人口学变量的统计分析(人口学变量的处理)

时间：2020-06-07 13:14:56 作者：黑曼巴分类：范文大全浏览：55

《基于人口学变量的城市幼儿园教师社会心态调查》

本文是关于幼儿园教师人口统计学变量、调查和心理学的模型论文。

田与刘

(1)湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙，410081；2.长沙信息职业技术学校，湖南长沙410116)

摘要:幼儿园教师的社会心理反映了他们对工作和生活的态度，并对其教育行为有着明显或潜在的导向。本研究从职业满意度、职业认同感和归属感、压力感、社会支持感、职业发展期望、自我效能感和公平感七个维度对258名城市幼儿园教师进行了问卷调查。结果表明，城市幼儿园教师普遍表现出积极、良好的社会心理，但也存在公平感失衡、压力感过大等社会心理问题。同时，城市幼儿园教师的社会心理具有明显的人口学特征。

关键词:城市幼儿园教师；社会心理学；人口统计变量；差异

中间图片分类号:G615文件标识码:A条编号:1674-7615(2016)02-0065-08

DOI:10.15958/j . CNKI . jyhlt . 2016 . 02 . 014

接收日期:2016年2月18日

基金项目:2012年教育部人文社会科学研究与规划基金项目“金融幼儿教师培训有效性的理论与实践研究”编号:12YJA880109)阶段性研究成果。

作者简介:田(1966-)，男，湖南潞西人，教授，教育学博士。研究兴趣:师范教育、教育心理学。

一.问题的提出

社会心理学是人们对自己、社会和工作生活的态度、情感和意图的心理特征。它反映了人们在特定环境中的某种利益要求或思想倾向。幼儿园教师在一定时期的社会心理反映了他们对工作生活的态度和看法，以及他们的行为倾向、价值判断和解决问题的观点等。它对教育行为有特定的导向作用。具有良好社会心理的幼儿园教师能够乐观积极地对待自己的工作和生活，从而为幼儿园儿童的健康幸福成长提供前提和保障。同时，它也能为他们的职业发展注入新的动力。相反，幼儿园教师存在严重的社会心理问题，往往思想松散，缺乏应有的专业发展热情和生活态度，在教育过程中会不时表现出消极情绪和消极行为，对儿童身心健康发展产生不利影响。

近年来，由幼儿园教师的社会心理引发的教育事故时有发生。例如，媒体报道的许多幼儿园教师“虐童事件”引起了社会对幼儿园教师社会心理的极大关注。从这些教育事件的主要原因来看，有民办幼儿园教师和公办幼儿园教师，都涉及到幼儿园条件差的幼儿园和条件好的幼儿园。虐童事件的发生虽然是个别教师的行为，但它反映了幼儿园教师存在的社会心理问题。为什么一直和天真的孩子相处的老师会表现出如此极端的不良行为？在当前的社会背景下，幼儿园老师的内心想法和情感体验是什么？政府和社会在哪些方面对幼儿园教师做得不够？本研究从社会心理学的角度进行调查，以期对幼儿园教师有更深入的了解。

二。研究工具和样本

1.样品和取样

本研究从长沙市15所幼儿园中抽取258名教师，按照幼儿园的性质和不同年级进行分层抽样。从15所幼儿园中挑选了258名教师，其中包括8所公立幼儿园和7所私立幼儿园，包括1个省级示范园、2个市级示范园、2个区级示范园和10所非评估幼儿园。其中，有5所公立幼儿园和3所私立幼儿园被挑选出来进行访谈，每个幼儿园挑选了2名教师，共有16名教师。表1显示了研究样本的人口统计特征。

2.研究工具

研究工具是《幼儿园教师社会心态调查问卷》。问卷分为两部分:幼儿园教师基本情况问卷和幼儿园教师社会心理问卷。幼儿园教师基本情况问卷涉及幼儿园教师的年龄、教龄、学历、职称、幼儿园性质、收入水平、婚姻家庭状况等。幼儿园教师社会心理问卷包括幼儿园教师的职业满意度、职业认同和归属感、压力、社会支持等。职业发展期望、自我效能和公平是7个维度，共32个问题。问卷采用李克特五级评分法。根据“与——非常一致，与——基本一致，不确定——，与——基本不一致，与——非常不一致”，每个项目的答案分别计算为“1、2、3、4、5”。采用SPSS20.0统计软件对调查数据进行分析。首先，对问卷中的定向问题进行反向评分，用27%分组法将数据分为高分组(最高值226)和低分组(最低值202)。然后，对高、低组数据进行独立样本T检验，删除高、低组平均差异检验的T建议，未达到0.05 (T检验表明这些问题没有区别，必须删除)和与量表总分相关性低(相关系数低于0.4)的显著水平。

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经过多次探索性因素分析，共提取出7个因素，33个项目。解释的累积方差达到67.822%。问卷具有良好的结构效度。各因子与其总分的相关分析表明，各因子之间的相关系数在0.10-0.70之间，表明各因子之间的相关程度较低。然而，每个因素与总得分之间的相关系数在0.60和0.90之间，这表明每个因素与总得分具有高度的相关性。这表明各因素具有一定的独立性，也属于总问卷，具有良好的逻辑效度。

本研究采用内部一致性系数和对半信度系数作为幼儿园教师社会心理问卷的信度指标。克朗巴赫系数检验和对半信度检验表明，各子量表的克朗巴赫系数均在0.6以上，总问卷的克朗巴赫信度系数为0.908。各子量表的分半信度系数在0.624-0.878之间，总问卷的分半信度系数为0.881。信度分析指标表明，该问卷具有良好的信度，可作为幼儿园教师社会心理的调查工具。

3.研究方法和过程

本研究采用问卷调查和访谈的方法。发放问卷360份，回收296份，回收率82%，其中有效258份，有效率87%。问卷收回后，对问卷调查数据进行统计分析。同时，对16名幼儿园教师进行了访谈，获得了详细而深入的定性数据，弥补了问卷调查的不足。

三、城市幼儿园教师心理的人口学变量统计分析

本研究将幼儿园教师的社会心理分为七个维度:专业满意度、专业认同和归属感、压力感、社会支持感、专业发展期望、自我效能感和公平感。这七个维度的得分反映了幼儿园教师社会心理的基本状况。结果如表2所示。

根据调查数据，首先，我市幼儿园教师的社会心理总体上处于中上水平，但与良好的社会心理仍有差距(问卷数据的良好社会心理设置为4分，调查数据的平均总分为3.6377)。其次，样本中幼儿园教师的社会心理在各个维度上表现出一定的差异。其中，社会支持感得分最高(4.1602)，其次是归属感(m=4.1132)；得分最低的是公平感(m=2.6770)，第二低的是对职业发展的期望(m=3.0788)。

1.年龄对家庭的影响

本研究采用最小显著差异法。多重比较法(简称LSD法)比较幼儿园教师在事件发生后的自我效能感和公平性，而Tamhane的T2测试法用于事件发生后的压力比较(方差齐性检验表明压力维度的方差不一致)。测试结果显示，25-29岁和34岁以上幼儿教师的自我效能感高于20岁以下和20-24岁幼儿教师。这表明幼儿园教师的自我效能感随着年龄的增长而增强。20岁以下幼儿教师的公平感显著高于其他年龄组的教师。此外，年龄在20-34岁的幼儿园教师的公平感显著高于年龄在34岁以上的幼儿园教师。29岁以下幼儿教师的平均压力感显著高于34岁以上幼儿教师。由于压力感项目属于反向得分，前者的压力感明显低于后者。

2.教育背景对幼儿园教师社会心理的影响

目前，我国幼儿园教师的学历主要分为三个层次:中专及以下、大专及本科。对不同学历幼儿园教师社会心理的各个维度和总分进行了方差分析。结果如表4所示。

表4显示，教育背景因素对城市幼儿园教师社会心理的影响主要体现在社会支持感上。多重比较结果显示，大专学历(F=0.633，P0.005)和本科学历的幼儿园教师的社会支持感显著高于中专及以下学历的幼儿园教师。

3.婚姻对幼儿园教师社会心理的影响

(1)婚姻对幼儿园教师社会心理的影响

本研究将样本幼儿园教师的不同婚姻状况定义为已婚和未婚，并比较了两类幼儿园教师的社会心理得分的平均差异。结果如表5所示:

表5显示，未婚幼儿园教师的正义感显著高于已婚教师，未婚幼儿园教师的压力感显著低于已婚教师，未婚幼儿园教师对职业发展前景的期望显著高于已婚教师。已婚幼儿园教师的自我效能感显著高于未婚教师。

(2)生育对幼儿园教师社会心理的影响

本研究将幼儿园教师的生育状况分为三类:已婚生育、已婚无子女和未婚无子女。通过方差分析和回溯测试，分析了不同情境下幼儿园教师的社会心理。结果如表6所示。

不同生育水平的幼儿园教师在职业满意度、压力、职业发展期望、公平性和社会心理上存在显著差异。在社会心理学方面，已婚和未婚(无子女)幼儿园教师显著高于已婚和无子女教师。此外，已婚和无子女幼儿园教师的专业满意度显著高于已婚和无子女教师，未婚(无子女)幼儿园教师的压力显著高于已婚和无子女教师。未婚(无子女)幼儿园教师比已婚(无子女)幼儿园教师对职业发展有更高的期望。已婚(无子女)幼儿园教师和未婚(无子女)幼儿园教师的公平感显著高于已婚(无子女)幼儿园教师。

4.收入水平对幼儿园教师社会心理的影响

根据长沙市幼儿园教师的实际工资水平，幼儿园教师的月收入分为6个不同的档次:1500元以下、1501 ~ 2000元、2001 ~ 2500元、2501 ~ 3000元、3001 ~ 3500元和3501元以上。方差齐性检验表明，不同收入水平的幼儿园教师有不同的自我效能感和公平感。反向测试在这两个维度上进行。不同收入水平教师社会心理的方差分析和回溯测试结果(回溯测试在公平感上无显著差异)见表1

结果表明，不同收入水平的幼儿园教师的社会心理在专业满意度和社会心理总分上存在显著差异。这说明收入水平对城市幼儿园教师的社会心理有影响，对专业满意度的影响最大。根据回溯测试分析，月收入在1500元以下的幼儿园教师的专业满意度显著高于月收入在1501元至3000元之间的教师(这是由于收入在1500元以下的教师受教育程度较低，收入预期低于受教育程度较高的教师)。月收入3001 ~ 3500元的幼儿园教师的专业满意度显著高于月收入2501 ~ 3000元的教师。月收入3001 ~ 3500元的幼儿园教师的自我效能感显著高于月收入1501 ~ 2500元的教师。

5.幼儿园性质对幼儿园教师社会心理的影响

根据幼儿园的性质，在研究所挑选的258名样本教师中，142名是公立幼儿园教师，116名是私立幼儿园教师。曼-惠特尼U检验对幼儿园不同性质的幼儿园教师的社会心理进行了平均差异检验，结果见表8。

不同幼儿园的幼儿园教师在职业满意度、职业认同感和归属感、压力感、社会支持感和公平感五个维度上的社会心理显著概率值P均小于0.05。差异达到显著水平，说明幼儿园的性质对幼儿园教师的社会心理有一定的影响。具体表现为公立幼儿园的幼儿园教师的满意度、归属感和社会支持感显著高于私立幼儿园。然而，私立公园的幼儿园教师的公平感明显高于公立公园的幼儿园教师。同时，压力感(压力感属于反向得分项目)低于公园幼儿园教师。

6.准备对幼儿园教师社会心理的影响

本研究的样本包括54名有职业生涯规划的教师和204名没有职业生涯规划(合同制)的教师(包括在公共公园没有职业生涯规划的教师和在私人公园工作的教师)。对这两类幼儿园教师的社会心理进行了曼-惠特尼U检验，结果见表9。

表9显示，有职业生涯设置的幼儿园教师的平均社会心理(m=124.69)显著高于无职业生涯设置的教师(m=118.81)，这表明有职业生涯设置的幼儿园教师的社会心理优于无职业生涯设置的教师。其中，有职业生涯规划的幼儿园教师的压力显著低于无职业生涯规划的教师，社会支持感显著高于后者。

四.讨论

1.城市幼儿园教师总体上表现出积极的社会心态

本研究表明，城市幼儿园教师社会心理的平均总分高于平均水平，表明城市幼儿园教师的整体社会心理较好。详情如下:

(1)高度的职业认同和归属感

较高的职业认同和归属感意味着城市幼儿园教师对教育有较强的主观接受能力，愿意积极服务于幼儿教育事业。这与现有的“幼儿园教师具有较高的专业认同水平”的研究[1号基本一致。城市幼儿园教师职业认同感和归属感较高的原因主要有以下几个方面:第一，绝大多数城市幼儿园教师毕业于师范院校学前教育专业，具有良好的职业素养，为职业认同和归因奠定了良好的基础；其次，幼儿园教师主要是女性，相处融洽，这也是她们热爱自己职业的一个重要原因。此外，女性对自己的孩子有一种天生的亲和力。幼儿园老师喜欢和他们的孩子相处，可以体验快乐和工作

研究表明，总体而言，城市幼儿园教师具有较高的社会支持感和职业满意度，其中工作环境满意度最高，社会地位满意度次之，工作收入满意度最低。他们觉得幼儿园的领导、老师、家庭成员、朋友和孩子的父母能给他们的工作更好的支持。一些学者认为幼儿园教师主要是女性。在这种同性环境中长期工作很容易形成互相比较和攻击的习惯。教师有时缺乏一种真诚相待、互相帮助、以合作精神和团队意识互相帮助的人际氛围。[2]然而，这项研究表明城市幼儿园教师对他们的人际关系非常满意。访谈显示，幼儿园教师感到专业竞争压力不大，教师之间和谐互助，人际氛围良好。

(3)较高的自我效能感

城市幼儿园教师的自我效能感普遍较高。他们认为他们的工作对孩子的身心发展有很大价值，并能对孩子的成长产生积极的影响。研究还表明，幼儿园教师的自我效能感与其年龄成正比。这与他们的教育工作效率随着年龄的增长而提高是一致的。庞认为，“教师的自我效能感主要来自四个信息来源:成功或失败经验、替代经验、言语说服和情感、生理激活。“[3]可以看出，幼儿园教师的专业成长使他们的工作效率不断提高，在职业发展过程中自我效能感越来越高。社会心理学研究发现，自我效能感影响人们的毅力和努力工作。自我效能高的人会设定更高的目标，并尽最大努力实现它们。[4]较高的自我效能感为幼儿园教师解决工作问题、提高专业素质提供了有效的心理支持。

2.城市幼儿园教师存在公平性失衡、压力过大等社会心理问题。

公平感失衡是城市幼儿园教师社会心态的主要问题。其来源主要有三个方面:幼儿园教师与中小学教师在社会地位和待遇上的差异；有无机构幼儿园教师待遇的差异；幼儿园教师的工作报酬与回报之间没有正比关系。公平性显示了人口因素的巨大差异。以往的研究证实，在不同的幼儿园管理制度下，幼儿园教师在工作时间、工资和福利、教师个人价值观的实现以及职业发展方面存在很大差异。[5]目前，民办幼儿园教师和公办幼儿园教师在我国幼儿园教师队伍中占70%以上。公平感随着年龄和教龄的增加而降低。20岁以下、教学年龄在1岁以下的幼儿园教师的公平感最高，而34岁以上、教学年龄在15岁以上的幼儿园教师的公平感最低。原因是教龄较短的幼儿园教师注重提高自身的专业素质。随着年龄的增长，幼儿园教师的专业素质不断提高，他们对教育的贡献也越来越大。然而，工资和社会地位方面的回报并没有同时增加，从而增加了不公平感。幼儿园教师中长期存在的不公平现象往往会打消他们对工作的热情和职业认同感。如果长期得不到解决，不仅幼儿园教师难以吸引到更多的优秀人才，优秀教师的流失也将成为常态。

社会心理学研究表明，适度的压力可以带来动力，刺激人们的积极表现，但是过度的压力很容易导致消极情绪甚至逃避。城市幼儿园教师的工作压力、经济压力和家庭生活压力都相对较强。导致工作压力的主要因素是繁重的任务和长时间的工作。第二是一天生活中儿童安全的紧张。此外，社会对幼儿园教师的期望越来越高，从“维护者”、“启蒙者”到“教授”

家庭生活的压力主要是已婚教师必须扮演妻子、母亲、儿媳、教师等多重角色。社会角色理论认为，如果一个人在各个方面有多个角色和不同的期望，角色之间就会经常发生冲突。然而，当一个人感到无法满足各方面的要求时，或者当一个人的角色扮演与角色期望不协调而形成角色差距时，就会产生内部冲突并感受到压力。[5]此外，幼儿园教师基本上都是女性。同质的性别空间和相对封闭的工作环境也会给未婚教师选择配偶带来一定的压力。

参考:

[1]梁玉华，苏静。《幼儿园教师专业认同的实证研究》，[。教育学术月刊，2011 (3): 82-84。

[2]王海英。解读幼儿园教师社会——基于社会学分析视角的[J】。学前教育研究，2009(3):50。

[3]庞.教师和儿童发展[男]。北京:北京师范大学出版社，2001: 114。

[4]侯玉波。社会心理学[。北京:北京大学出版社。20073360211.

[5]秦旭芳，孙，谭.[3]不同幼儿园管理制度下幼儿园教师的生活状况[[J].学前教育研究，2011(10):28-33。

[6]杨桂青。《城市社会心理学》，[M。上海:同济大学出版社，2000: 16。

(周甘芬，责任编辑)

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