学前教育本科毕业是什么学位(学前教育学士学位证书)

本文是一篇关于农村幼儿园毕业论文题目、学前教育、视觉阈和学前教育功能的样本文章。

一.提出问题

学前教育功能是指学前教育对学前儿童和社会发展的内在影响。科学认识学前教育功能不仅是学前教育理论研究的任务，也是学前教育改革和发展的需要。与一度成为“不可忽视”的教育理论研究热点[1]p275相比，对学前教育功能的研究“严重不足”。[2]有鉴于此，一些学者[3]呼吁对学前教育的价值和重要性缺乏科学认识，这是影响学前教育发展的重要原因之一。有必要从新的视角和战略高度重新审视学前教育对个人、社会和国家发展的重要价值。

教育具有“人的发展”和“社会发展”的功能。[4]p17理论家也遵循“幼儿身心发展”和“社会发展”的原则来讨论学前教育的功能。由于当代脑科学研究的新进展，[5]p46学前教育对幼儿的身心发展几乎没有异议。虽然学前教育的社会发展功能得到了国际长期研究项目的支持，如美国[的学前教育研究，但学前教育的社会发展功能体现在哪里仍是一个问题。据[教育部统计7]:截至2016年底，全国共有幼儿园238，800所，规模不大。这些分布在城市和农村每个角落的幼儿园满足了幼儿保育和教育的需求，发挥了育人的作用，但它们是否也对该地区的社会发展产生了影响，并显示了它们的社会发展功能？本研究以社会资本理论为基础，以浙北安吉县农村幼儿园为例，通过问卷调查探究学前教育对农村社会资本形成的影响，为揭示学前教育尤其是农村学前教育的社会发展功能提供了新的视角，为促进农村学前教育的可持续发展和农村治理提供了新的思路。

二、研究思路

(一)理论基础

自1980年法国社会学家普雷·布尔多正式提出社会资本概念以来，它已经迅速成为社会学、政治学、经济学、教育学等领域中一个非常具有解释性的概念。社会资本是指社会组织的特征，如信任、规范和网络。他们可以通过促进合作行为来提高社会效率。[8]p195它存在于各种因素中，如持续的社会关系、相互信任和行为者为追求各自利益而形成的公认规范。其功能是促进集体行动和集体行动者的行动，[9] P35“这四个人能否实现个人理性和社会理性的和谐，以及制度能否解决集体行为的困境，这不仅取决于个人和制度本身，还取决于——的社会资本，即双方接触的中介媒介。”[10]p37幼儿园植根于城乡基层社区。它与成千上万的家庭形成了利益相关者，并无意识地参与所在地区社会资本的消长。通过社会资本，可以从一个侧面展示学前教育的功能。本文以浙北安吉县为例，采用问卷调查的方式，考察了农村幼儿园对农村社会资本的影响，从而从社会资本的角度展示学前教育的功能。

(2)研究工具

借鉴社会资本理论和农村社会资本计量的研究成果，《幼儿园影响农村社会资本问卷》。问卷从社会资本的五个维度设计了相应的项目，包括社会关系、参与、规范、信任和归属感。探讨了乡村幼儿园对村民的乡村社会关系、参与乡村活动、认可和遵守乡村规范、乡村信任和归属感的影响。问卷采用李克特的五点评分法。村民给了e分数

经过审前分析和修改，形成了由29个项目组成的正式问卷。问卷的克朗巴赫α为0.953，各维度的内部一致性系数均在0.9以上。问卷的五个维度与总问卷的相关系数分别为0.806、0.772、0.830、0.829和0.808(P0.01)。项目之间的相关性在0.514和0.640之间(P 0.01)。问卷具有较高的信度。问卷的RMSEA值为0.058。模型拟合度可接受，具有良好的结构有效性。

(3)研究对象

浙北安吉县从20世纪90年代开始学前教育体制改革，探索学前教育“乡镇一体化”模式，建立“一乡一中心、辐射行政村”的学前教育管理体制。这促进了农村学前教育的发展，[11]近年来，由于在城市和农村幼儿园大规模推广地方化游戏。本研究选取了全县8个乡镇的12个村的幼儿园(占全县行政村的7.1%，村级幼儿园的13.3%)。根据幼儿园所在村庄10%的人口比例对村民进行了调查。共发放问卷2500份，回收2200份，有效2065份，有效回收率为82.6%。

问卷数据采用SPSS 17.0和AMOS 16.0进行分析。

三、幼儿园影响农村社会资本调查结果

(一)幼儿园影响农村社会资本的整体特征

问卷从社会关系、参与、规范、信任和归属感五个方面调查了农村幼儿园对农村社会资本的影响(总体特征见表1)。从表1可以看出:(1)幼儿园对农村社会资本的影响平均分为3.89，村民对幼儿园对农村社会资本影响的感知普遍接近于“增加”，这说明幼儿园对农村社会资本具有一定的增值效应。(2)对村庄规范和归属感的影响高于“增加”标准，而对村庄信任、村庄社会关系和村庄参与的影响低于“增加”标准。这表明幼儿园对村庄规范和归属感的认同和遵守有很强的影响，但对村民的村庄信任、村庄社会关系和参与村庄事务的影响较弱。(3)对村民对村庄规范的认同和遵守影响最大，对村民参与村庄事务的影响最小。

(二)幼儿园影响农村社会资本的具体表现

1.幼儿园对乡村社会关系有一定的影响，对一些乡村关系有很大的影响。《社会关系》共7个项目，考察了村里幼儿园的建立和发展对村里社会关系的影响(每个项目的得分见表2)。从表2可以看出，幼儿园对农村社会关系有一定的影响。(1)对村民与“幼儿园教师”和“幼儿园家长”之间关系的影响高于“增加”。影响更大。(2)对村民“沟通渠道”、“与村内朋友沟通”、“与周围亲戚接触”、“与幼儿园园长接触”的影响依次低于“增加”水平，影响较弱，而对村民“与村委会沟通”的影响最弱。

2.幼儿园对村民参与村务公开有一定的影响，但总体上比较薄弱。村民的“参与”主要考察农村幼儿园的建立和发展对村民参与村务的影响。共有6项(每项得分见表3)。表3显示，该维度在五个一级维度中平均得分最低，但接近“提高”水平，说明幼儿园对村民参与村务有一定影响，但总体较弱。具体来说:(1)它对村民参与村庄“美好家庭评价”、“文化体育活动”和“敬老”有较强的影响。(2)对村民参与村内“经济建设项目”和“非政府组织”的影响较弱

3.幼儿园对村级规范的认可和遵守有很大的影响。村域“规范”共5项，考察了农村幼儿园的建立和发展对村民对村级制度规范的认同和遵守的影响(每项得分见表4)。从表4可以看出，这5个维度的得分都高于“提高”标准，说明村级幼儿园对村级规范的认同和遵守具有很强的增值效应。(1)对村民认同和遵守“幼儿园以游戏为基本教育方式”的影响最大；(2)认同并遵守“睦邻友好、尊老爱幼”、“幼儿园管理”、“保持村庄整洁”、“保护环境和生态建设”等规范，对村民有很大影响。

4.幼儿园对村庄信任有一定的影响，在某些领域对信任有很大的影响。村庄“信任”考察了农村幼儿园的建立和发展对村民之间的特殊信任、普遍信任和制度信任的影响，共5项(每项得分见表5)。从表5可以看出，该维度的平均得分接近“提高”水平，表明幼儿园对村庄信任有一定的影响。有些项目有很强的影响力。(1)幼儿园对村民对“近亲”、“同村朋友”和“邻居”信任的影响大于“增加”。它有更强的影响力。(2)幼儿园对村民对“其他普通村民”的信任影响相对较小，对“村民建设好村的信心”影响最小。

5.幼儿园对村民的归属感有很强的影响，但对一些归属感的影响相对较弱。村里的“归属感”维度考察了村里幼儿园的发展对村里归属感的影响，共5个项目(每个项目的得分见表6)。从表6可以看出，这一维度的平均值高于“增加”水平，表明幼儿园对农村归属感有很大影响。(1)“村里的幼儿园”和“村里的”对归属感的影响都高于“增加”水平，影响很大；最大的影响是对村里幼儿园的归属感。(2)对“村民小组”和“其他村民对村庄”归属感的影响低于“增加”水平，影响较低，对村民小组归属感的影响最小。

四.结论和讨论

本文通过对浙北安吉县农村的抽样调查发现，农村幼儿园的建立和发展对当地社会资本有一定的扩散作用，但对社会资本的各种要素影响不均衡。其中，对村庄规范认同和遵从、村庄归属感有较强的增值效应，对村庄信任和村庄社会关系有一定的影响，但对村民参与村庄事务的影响较弱。这一发现为我们理解学前教育乃至社会治理的功能提供了新的视角。

(一)培育社会资本是学前教育功能的重要组成部分

与普通教育一样，学前教育具有育人和社会发展的双重功能。它的教育功能体现在它对儿童身心发展的影响上，具有明确的路径。然而，尽管它的社会发展功能来自于欧美经济学家的实证研究，但从政治、经济和文化的角度来看，它仍然大多是一个宽泛的结论。本次调查结果显示，学前教育通过扎根于城乡每个角落的幼儿园，对当地居民的社区认同和遵守标准以及社区归属感有很强的增殖作用，对居民的社区信任、社区社会关系和社区事务参与也有一定的积极影响，从而对幼儿园社区的社会资本起到培育作用。可见，培育社会资本是学前教育功能的重要组成部分。

(二)社会资本是学前教育功能研究的新视角

从cogn的角度来看

集体互动产生的社会资本，即关系、规范、信任、归属和参与，影响着个人或集体利益的博弈，为城乡幼儿园及其社区的治理提供了新的思路。(1)学前教育的社会资本功能可以增强学前教育的教育功能。研究[13]表明，农村社区的社会资本可以提高家长对学前教育和基础教育价值的认识，并有利于儿童的发展。因此，城乡幼儿园一方面为城乡社区的社会资本增值，另一方面，这些增值的社会资本将促进幼儿园、家庭和社区实施学前教育，增强幼儿园的教育功能。(2)学前教育的社会资本功能有助于城乡社区治理。治理是各种公共或私人机构共同管理其共同事务的多种方式的总和。这是一个持续的过程，在这个过程中，相互冲突或不同的利益得到调和，并采取联合行动。[14]p13-14在当代社会变革的背景下，我国的城乡社区已经成为多元利益的集合体，在治理上面临诸多困难。然而，学前教育的社会资本功能表明，幼儿园能够使城乡居民更加认同和遵守当地的规范，增强他们对当地社区的归属感。它也有助于居民的当地社会互动、当地信任和参与当地活动。这些以城乡幼儿园为基础的附加社会资本已经成为多元利益背景下城乡社区治理的稀缺资源。(3)学前教育的社会资本功能增强了当地学前教育发展的动力。社会资本的路径使城乡居民，尤其是城乡社区的治理主体，除了实现幼儿园的教育功能外，还实现了有助于社区治理的一面，提升了幼儿园在城乡治理主体眼中的地位，为幼儿园在社区的可持续发展注入了地方力量。

(四)学前教育的社会资本功能亟待提高

本研究表明，虽然学前教育具有社会资本的功能，但其整体表现并不强。同时，其对社会资本各要素的影响并不均衡，对居民社区规范和归属感的影响较强，但对居民社区关系、社区信任和社区参与的影响相对较弱。因此，迫切需要从整体上提高学前教育的社会资本功能。(1)提高城乡社区幼儿园管理质量。提高学前教育的社会资本功能。本研究以浙江省安吉县农村幼儿园及其所在村庄为研究对象。在构建县域“城乡一体化”学前教育管理体系和全面推进幼儿园游戏活动的背景下，农村学前教育质量得到了提高。村民和村委会都感受到了村幼儿园的积极影响。因此，总体调查显示，农村幼儿园对农村社会资本有促进作用。但与此同时，我们也应该看到，农村幼儿园在硬件条件、师资、课程设计和实施等方面还有很大的提升空间。只有一线幼儿园的质量更好，学前教育才能更好地辐射社区和社区居民，学前教育的社会资本功能才能更好地发挥。(2)强化幼儿园运作的地方视野。提升学前教育的社会资本功能。所谓的地方是幼儿园所在的城市和农村社区。场所视觉是指幼儿园日常教学活动的设计、组织和实施。它应整合幼儿园所在城市和农村社区的更多元素，并将与社区相关的规范、归属、关系、信任和参与纳入幼儿园的课程、游戏、保护和其他日常工作。通过场所视觉，幼儿园可以更好地服务于社区

结论:本文适用于学前教育和学前教育功能论文的写作。也是农村幼儿园毕业论文和相关农村幼儿园开学报告的范文和学术论文题目参考。