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《近十年我国教师工作坊学术期刊的内容分析基于CNKI的期刊文献分析》

这篇文章是关于如何写一篇教师的工作论文，以及如何在学术期刊、研讨会和期刊文献分析中为本科生写一篇范文。

张美琴、徐霞

(西北师范大学教育技术学院，兰州730070，甘肃)

摘要:近年来，教师工作坊培训已成为我国教师培训的常态。本文运用内容分析法，从文献量、文献来源、研究内容和研究热点四个维度对近十年来中国知网教师研习班培训的文献进行梳理和分析，并对研究过程中发现的问题提出建议，旨在为教师研习班的进一步发展提供参考。

关键词:教师工作坊；文学期刊；内容分析

中间图分类号:G434

文件识别码:甲条编号: 16727800 (2018) 01002803

接收日期:2017 11 09

基金项目:

作者简介:张美琴(1992)，女，甘肃定西人，西北师范大学教育技术学院信息技术与教育应用专业硕士研究生；徐霞(1993)，女，甘肃临夏人，西北师范大学教育技术学院信息技术与教育应用专业研究生。

1.提出的问题

车间一词最早出现在教育和心理学的研究领域。20世纪60年代，美国著名景观设计师劳伦斯·哈普林将“工作室”定义为鼓励参与、创新和寻找解决方案的一种方式。这已经成为不同立场和种族群体的人相互思考、讨论和交流的一种方式[1]。从那以后，车间被用于各个领域。教师工作坊在我国教师培训领域的应用也不例外。从开发时间的角度来看，它们可以分为两种类型。第一种是20世纪初在上海的中小学建立教师研习班。直到2007年，中国启动了高等教育质量工程，教师研习班在高校迅速发展，并一直延续到今天。教师研习班主要利用著名教师的辐射带头，通过专题研究、理论研究、现场指导等方式组织教师开展研究。另一个是教师培训，以2010年开始的“国家培训计划”为代表。目的是提高中小学教师，特别是农村地区教师的整体素质。通过大学专家的指导、专题研究的组织、应用课题的载体，网络研究与校本研究相结合，共同促进教师专业发展。教师工作室研究已经成为我国教师促进专业发展的必要途径。经过多年的发展，我国教师工作坊研究的现状、可能存在的问题以及未来的发展趋势是本文要进一步探讨的重点。

2研究设计和思考

2.1研究方法

本文采用内容分析法，对2007年1月至2016年9月中国知网收录的国内关于“教师研习会”的期刊文献进行收集和分析，梳理出我国教师研习会的现状和存在的问题。内容分析方法最早是由美国宣传家伯纳德·贝莱尔森提出的。他认为，内容分析是一种客观、系统、定量地描述明显信息内容的研究技术。2]。内容分析的特点包括:明显性、客观性、系统性和定量性。通过预先设计的类别分析表对研究样本进行分类统计，并对每个类别的数据进行描述和解释。

2.2研究对象

以中国知网为检索源，2007-2016年间发表的教师研讨会文献于2016年10月1日被检索。由于中国知网数据的更新，2016年的部分期刊可能会被省略。高级检索的条件是学科“教师研习班”或“学科研习班”或学科“校本研究”和“网络研究”或学科“专题研究”或“专家指导”或学科“应用学科”或“名师研习班”。通过精确匹配，共检索到701篇文章，排除了书画工作室招聘手册等不相关的文献，其余348篇期刊文献作为最终检索结果

本研究的分析范畴为:基础研究、应用模式研究、资源建设研究、应用研究、战略研究和相关技术研究。研究对象的分类和分析如表1所示。其中，基础研究主要包括中国教师研习班的内涵、特征、分类、理论、运行机制和评价。应用模式研究主要是指从教师研习班的实施过程中提炼出来的应用模式。资源建设研究主要是指教师工作坊中各种学习资源的建设。应用研究主要是指在教师队伍中实施教师研习班的案例和结果。策略研究主要指实施教师研习班过程中的策略研究。相关技术研究主要是指教师工作室的平台建设研究。

表1教师研习班的分析类别

分析类别的比例(%)

基础研究7922.70

应用模型3911.21的研究

资源建设研究20.58

应用研究16747.99

战略研究5214.94

相关技术研究92.59

2.4统计工具

使用Note express文档管理软件进行数据统计，包括文档数量、期刊来源分析、期刊作者分析，以及使用Excel电子表格工具生成图表。热点分析通过引用空间实现，具有作者合作分析、关键词共词分析、组织合作分析、作者引用分析和文献共引分析功能。

张美琴，徐霞，第1期:近十年我国教师研习会学术期刊的内容分析与研究

张美琴、徐霞:近十年来国内教师研习会学术期刊的第一期内容分析与研究

3研究成果和分析

3.1文件数量

图1是2007-2016年中国知网教师研习班文献的年分布图。总体而言，文章数量相对较多，从2007年开始呈上升趋势，从2007年到2009年缓慢上升。然而，2010年的文章数量大幅增加，这与国家从2010年开始实施国家培训计划有关。从2010年到2012年，文章数量略有下降，然后呈快速上升趋势。特别是，2015年出版的期刊数量为84种，2016年出版的期刊数量呈下降趋势，这可能与作者的统计时间(2016年10月1日)有关，因为一些期刊由于中国知网期刊的更新而未被统计。

图1教师工作坊出版的期刊数量

3.2文献来源

(1)期刊来源分析。通过筛选统计，从141种期刊中发现样本文献348篇，其中39篇发表在CSSCI源期刊上，载文2篇以上，如表2所示。CSSCI源期刊共发表文献46篇，分别占17种不同期刊样本总数的11.97%。从期刊来源来看，分布相对分散。尽管论文总数和分布都很大，但CSSCI源期刊的数量很少，真正高质量的文献仍然很少。

(2)期刊作者分析。根据中国知网中国教师研习班期刊作者崔、熊久明、苗爱明、胡季的统计结果(见表3)

费、郭、刘庆堂

从这8种期刊中可以看出，作者出版的教师研习班期刊的数量相当于3或5种

表2期刊论文分布

来源日记帐的百分比(%)

视听教育研究61.72

中国电教61.72

现代教育技术20.58

现代远程教育研究20.58

现代远程教育20.58

思想理论教育指南20.58

教育发展研究20.58

人民教育51.44

中国教育学杂志61.72

教育理论与实践61.72

共计3911.22

表3期刊第一作者发表的期刊数量统计

作者百分比(%)

崔30.64

徐新民30.64

熊久明30.64

苗瞄准30.64

胡继飞30.64

郭30.64

黄金梅30.64

刘庆堂51.06

近十年来，作者为我国教师研习班的研究做出了巨大贡献。

3.3研究内容分析

从统计结果可以看出，近十年来，基础研究占我国教师研习班研究的22.7%。基础研究是任何研究不可或缺的一部分，我国教师研习班的研究也不例外。教师研习班的基础研究可以更好地指导实践，并随着实践的深入而深化基础研究。教师工作室应用模式研究占11.21%，策略研究占14.94%。这两项的比例相对较小。教师研习班的应用模式和策略研究是我国教师研习班持续发展和进步的关键。只有应用模式和策略研究得到很好的发展，教师工作坊在广大教师群体中的应用才能不断发展和完善。资源建设研究占0.58%，相关技术研究占2.59%。显然，这两项只占很小的比例。然而，这两项在教师工作坊的组成中是极其重要的。资源建设直接关系到教师对车间的应用。资源是教师工作坊满足教师专业发展的关键。如果教师研习班没有提供足够的资源，那么研习班只是一个空标题。这不仅指一些课程资源，也指一些著名教师的资源，可以为会员提供专业指导。它是车间成员专业发展的指路明灯。我国研究者对教师研习班资源建设的研究出现在后期，2014年一篇，2015年一篇，期待今后在该领域有更多的研究。此外，教师研习班相关技术的研究是教师研习班资源呈现和利用的关键。没有良好的技术支持，任何资源都无法支持大多数研讨会成员的使用。虽然目前教师研习班相关技术的研究比例仍然很小，但在后期呈现出缓慢增长的趋势。我相信在接下来的几年里会有越来越多的相关技术的研究。近十年来，我国教师研习班研究中比例最大的是教师研习班的应用研究，占47.99%，占相当大的比例。这与我国政府的大力推动密切相关。2007年，国家启动了高等教育质量项目，教师讲习班致力于培训高素质的大学教师。2010年，国家启动了"国家培训计划"，致力于提高中小学教师，特别是农村教师的整体素质。教师培训领域的规模是空前的。

3.4研究热点分析

引用空间用于对中国知网相关教师研习班的文献进行热点分析。时间段设置为2007-2016，每片年设置为1年，节点类型设置为关键字，选择突发项，阈值插值，(c，cc，CC，ccv的值)为{(2，2，20)，(2，2，20)，(2，2，20)}。数据筛选方法基于(c，cc，ccv)的设置，即(被引或出现频率，共引或共现频率，共引率或共现率)在第一、中、后三个时间段。在具体操作过程中，每个时间段的阈值由[4]线性插值方法控制，利用最小生成树算法生成我国近十年相关教师工作室文献关键词的共现知识图谱。

图2中国近十年教师研习班热点知识图谱

在图2中，知识图中每个节点的大小指示频率，并且节点越大，出现的频率越高。在地图中，可以看到“著名教师工作室”、“教师专业发展”、“校本研究”、“网络研究”、“课堂教学”、“学科带头人”和“青年教师”这七个关键词有较大的节点，可以看出在过去十年中，它们在与教师工作坊相关的期刊中多次被用作关键词。紫色圆圈代表节点的中心位置。圆圈越大，关键字所代表的节点度就越大，这个节点在整个网络中扮演的角色就越大。如图2所示，节点度较大的关键词是“教师工作坊”、“教师专业发展”、“校本研究”、“网络研究”、“课堂教学”、“学科带头人”和

角色，引导教师开展研究活动，以提升课堂教学为主要内容，其中教师自身的专业阅读也是不可或缺的一部分。

4思考和建议

我国教师工作室资源和平台建设有待完善。统计显示，目前仅有11篇关于教师工作室资源生成和平台建设的期刊文章，说明关注不够。从近两年参加国家级培训项目的经验来看，笔者在培训过程中收集了优秀的教师资源，实现了资源的共建共享，但是如何将这些优秀的资源推向一线教师呢？这些优质资源的有效利用一方面需要政策环境的支持，另一方面需要平台技术将高分数或高兴趣的优质资源推向教师的个人空间。随着国家培训计划的开展，我国教师研习班平台已基本建成，但能否满足一线教师研习班的培训需求等文章却很少。现有平台功能的一线教师的真正需求是什么，哪些功能很少使用，为一线教师研习班提供更合适的培训平台。这些都是未来亟待解决的问题。

对教师工作坊模式的研究不够系统。目前，我国教师研习班应用模式的研究占总数的11.21%。对该模型的研究大多来自教师工作坊的某个方面或环节，很少有系统的教师工作坊模型被提出。我相信这种情况会随着未来教师研习班的进一步应用而改变。

目前，教师研习班在我国的应用范围很广，但缺乏长期的运行机制。据统计，教师研习班的应用占教师研习班研究总数的47.99%。期刊来源分散，有141种之多。然而，期刊的大部分内容来自一线教师的参与。有些人谈到教师研习班的运行机制，但很少有文章谈到“国家培训计划”后教师研习班应该如何运行。教师专业发展是一项长期的事业，国家培训计划实施后，全国各地教师研习班的运作应得到更多关注，包括将教师研习班的培训机制发展成为一种长期的方式，随时随地为我国广大一线教师提高教师专业素质。从热点知识图谱来看，我国教师研习班主要有教师研习班、教师专业发展研习班、在线研习班、校本研习班、学科带头人研习班等。可以看出，目前的热点是肤浅的，尚未深入，需要进一步深入研究。

参考:

[1]林志淼，蒋.以工作坊为基础的教师培训模式[。中小学教师培训，2014 (8) :1416。

[2]谢有儒。教育技术研究方法和项目实践[M]。北京:中国铁路出版社，2011:446。

[3]陈悦，陈朝梅，刘泽源，等.中国城市空间知识地图的方法论功能[[J].科学研究，2015 (2) :242253。

4]，李阳，等.知识图谱技术概述\[J\].计算机研发，2016 (3) :582600。

(编者:潘静)

教师工作论文参考资料:

教师纸网

教师杂志

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