本学期课程教学小结(课程教学总结范文)

本文是一篇关于课程教学、物流管理、课程教学的范文和出体范文写作材料。

董玲玲/河南畜牧经济学院

摘要:随着我国电子商务产业的快速发展和进步，为我国物流管理教育的进步和发展做出了巨大贡献。作为物流管理教育领域的重要组成部分，其课程探索和研究不仅关系到物流管理的教学质量和水平，也对我国物流和电子商务的发展产生重要影响。基于此，本文以基于开放式课程模式的物流管理课程的教学探索为主要内容。通过对物流管理课程教学探索的环境背景和出体教学模式的简要概述，进一步从物流管理课程教学过程中存在的问题和基于出体教学模式的物流管理课程教学建议两个方面对课题内容进行了详细的研究和分析。本文旨在为物流管理课程的教学探索和研究提供一些参考性建议，为提高我国物流教学质量提供积极的推动。

关键词:出体模式？物流管理课程？教学探索

一、导言

近年来，开放教育模式越来越受到教育工作者的重视，将这一模式理念应用到具体的教学活动和教学设计中，为提高教学质量做出了更大的贡献。在新兴的电子商务行业中，缺乏具有实际工作能力的商务人员，而OBE模式的应用从行业的具体需求出发，更加注重学生的输出质量，为物流管理人才的培养提供了积极的辅助作用。

二，物流管理课程教学探索的环境背景

在中国物流业的发展过程中，呈现出良好的发展态势，被誉为“第三利润源”，对社会经济的发展起到了积极的推动作用。在中国电子商务企业快速发展的过程中，其物流业也显示出新的活力，并正在进行不断的转型和升级，以确保提供高质量的物流服务，满足电子商务的物流需求[1]。在这种情况下，物流业对高素质人才的需求也逐渐增加，这影响了我国物流业的快速发展和进步。在物流人才的具体培养中，高素质的教学团队不可或缺。但也离不开先进的教学理念。通过高素质教学团队的培养和先进教学理念的应用，可以在很大程度上提高物流管理课程的质量和效果。通过对当前物流管理课程教学的详细分析和研究，总结出该课程教学中存在的诸多问题，影响了物流管理课程的效果。例如，课程教学目标不明确。学生主导地位的概念还没有被观察到。各种问题影响着优秀物流人才的输出，影响着我国物流业人才招聘的质量，影响着物流管理的进步和发展[2]。因此，本文提出OBE模式，利用该模式重申输出在教学中的重要性，为物流管理课程教学的优化和进步提供积极的促进。

三。奥贝模型概述

出体教学模式主要是以教师的预期学习结果作为设定教学目标的依据。通过教师对预期学习结果的清晰认知，然后采用“逆向设计”的方法来确定课程教学中的具体目标，从而提高教学过程中目标设定的准确性。提高教育的具体质量和水平。运用出体教学模式，在课程中积极设置教学大纲、内容等，可以大大提高每个教学环节的合理性和科学性[3]。同时，应用开放教育模式还可以积极评估和评价学习产出的多元化发展和教学的连续性，改善传统教学理念中以知识内容为主的教学模式问题，为人才的产出提供积极的促进。

四、体育教学中存在的问题

本文对物流管理课程中存在的问题进行了详细的研究，得出了教学目标宽泛、定位不准确的结论。针对这些问题，本文主要从以下几个方面进行了详细的研究和分析。首先，在物流管理课程的具体教学中，大多采用传统的教学模式和方法，而传统的教学模式将教学内容作为教学设计的第一要素。然而，忽视教学目标等教学设计的影响因素，导致了物流管理课程更广泛的目标设计，从而影响了物流管理专业课程的教学效果和质量以及物流管理专业学生的产出[4]。其次，在当前的物流管理课程中，传统的教学活动设计方法所应用的教材中不仅包含了多种教学内容。而且在具体的教学定位中应用综合定位，导致具体定位不准确的问题。这种问题的出现不仅影响了物流管理课堂教学的准确开展，而且也不能对促进我国物流市场的发展和物流人才的需求起到积极的作用，影响了我国物流业的优化和进步[[5]。第三方面，目前物流管理课程目标宽泛、定位不准确的问题，主要是由于教师对课程目标设置的理解较浅，存在一定程度的模糊性，影响了教师具体的教育目标设置和教育效果的保证。

(二)忽视学生在填鸭式教学中的主体地位

通过对物流管理课程中存在的问题进行详细的研究和分析，发现在学生主体地位的保护方面存在一些被忽视的问题，在教学方法上存在一些不恰当的问题，影响了我国物流管理教学的质量和效果。本文主要从以下几个方面进行了详细的研究和分析。首先，这类问题的出现主要是由于物流专业知识覆盖面广。还有许多具体的教学知识点。其次，传统教学仍然存在忽视学生主体地位的问题，导致物流管理人才接受知识效果差、产出质量差。

(三)教学评价机制不完善，忽视学习效果

在对现行物流管理课程进行详细研究和探讨的过程中，得出了现行物流管理课程评价机制不完善的结论，这对我国物流管理课程质量的提高产生了负面影响。针对这一问题，本文主要从以下几个方面进行了详细的研究和分析。首先，这种问题的出现主要是由于对学生学习效果的考虑不充分造成的。在教学评价机制的构建中，对学生学习效果的忽视导致了对学生学习效果评价的缺失。其次，不完善的教学评价机制还体现在对学生物流管理实际操作水平的评价不够，对学生职业生涯规划的评价不够等方面。导致目前的教学评价机制没有产生良好的正面效果，对物流管理课程效果的提高有一定的负面影响。

五、基于OBE模式的物流管理课程教学建议

(一)基于人才输出制定精细化教学目标

在分析物流管理课程存在问题的基础上，提出了基于人才输出的精细化教学目标的建议。精细化教学目标的构建是为了提高物流管理课程的质量和效果。在具体的实施过程中，本文主要从以下几个方面进行了详细的论述。首先，教学目标和人才输出应作为应用开放教育模式的第一要素。确保教学设计的质量和效果。在具体实施中，要注意教学目标和教学设计的其他影响因素，以保证物流管理课程设计过程中课程目标设计的细化。其次，从具体的输出需求记忆出发，改进传统的教学活动设计方法，进而制定细化的教学目标，促进我国物流市场的发展，满足物流人才的需求。第三，从教师的角度出发，深化对课程目标设置的理解，促进课程目标的精细化发展，提高教师具体教育目标设置的效果。

(二)重视学生的地位，改进教学方法

本文提出了关注学生主体地位，改进教学方法的建议，并从以下几个方面进行了详细论述。第一，改进填鸭式教学方法，运用创新的教学方法保证物流管理专业学生的正常学习效果，提升我国物流管理课程的质量。其次，要积极重视学生的主体地位，从而提高教学设计的质量，增强学生知识接受的效果，提升物流管理人才的输出质量。

(三)完善教学评价机制，重视教学效果

由于教学评价机制的不完善，本文提出了完善教学评价机制、注重教学效果的建议，并主要从以下几个方面进行了详细论述。首先，应该充分考虑学生的学习效果。在教学评价机制的构建过程中，通过关注学生的学习效果，确保学生学习效果评价部分的构建。二是积极构建学生物流管理实际操作水平评价和学生职业生涯规划评价等评价模块，促进教学评价机制的完善和物流管理课程效果的提高。

六.结论

在简要概述物流管理课程教学探索的环境背景和OBE模式的基础上，从教学目标宽泛、定位不准确、忽视学生在填鸭式教学中的主体地位、教学评价机制不完善、忽视学习效果三个方面对辅助物流管理课程教学过程中存在的问题进行了详细的研究和分析。此外，从以人才输出为基础制定精细化教学目标、注重学生主体地位、改进教学方法、完善教学评价机制、注重教学效果三个方面，对基于OBE模式的物流管理课程教学建议进行了详细的研究和思考。希望本文能为物流管理课程教学的探索和研究提供一些可行的建议，为提高我国物流教学质量提供积极的促进。

参考:

[1]龚云峰，左景龙，崔德龙。基于OBE模式的《通信原理》教学改革与探索[。课程教育研究，2016，18(05): 249~249。

[2]瞿霞，韩雪超，万军.基于OBE的列车运行控制技术教学模式探索[[J].黑龙江教育(高等教育研究与评估)，2017，16 (06):6~7。

[3]邢毅，苏伟，马宏志，等.基于开放式课程的教育模式在“环境工程项目管理”课程中的应用探索[[J].教育教学论坛，2018，14(07):157~158。

课程教学论文参考资料:

课程教学杂志

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

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乔