本科毕业论文范文(大学优秀毕业论文范文)

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[文摘]针对高职市场营销专业广告策划课程技能教学中存在的教学内容滞后、教学方法单一、教学评价片面的问题，从课程定位、教学目标、教材选择、教学内容、教学方法、考核评价等方面提出了市场营销专业广告策划课程教学改革的建议。强调做中学、做中学、用中学。

[关键词]高职市场营销专业广告策划课程任务驱动教学法项目实践教学法过程考核

[中文图分类号][文件识别码]A

[文章编号]0450-9889(2018)07C-0151-03

广告策划是一门应用性课程，主要内容是研究企业开展广告活动的基本理论、方法和技巧。本课程以市场营销、广告、企业管理等专业课程为前提。首先提供。它是在学生获得广告的基本专业知识和基本理解之后提供的。它对学生的综合知识应用能力要求很高。它要求学生完成课程。根据企业产品的特点和市场情况，制定并实施广告策划方案。然而，在高职院校广告策划教学过程中，大多数学生仍然停留在理论层面，缺乏基本技能的实际操作能力，教学效果不理想。本文对当前的教学活动进行反思，探讨教师如何“教”和学生如何“学”，以达到学以致用的教学目的。

一、高职市场营销专业广告策划教学现状及存在的问题

(一)以学科为基础的课程设计，教学内容滞后。目前，高职院校广告策划课程中使用的一些教材是以学科为基础的教材。首先，在教材的编写中，按照科学的广告策划程序和系统介绍各环节的操作要点进行编写。主要的重点是理论知识的教学。虽然设计课程的内容安排包括了开展广告活动所需的关键程序和步骤，但其知识点和技能是分散的。因此，学习和使用是分开的，一些学生在学习课程后无法完成简单的广告任务。其次，教学内容与社会发展不同步。随着社会经济和科技的飞速发展，广告理论和实践也发生了巨大的变化。这些变化应该反映在教材中，让学生对理论前沿和实践发展有一定的了解。然而，目前这方面的教材还不够。例如，教材不能及时更新以反映企业营销环境和媒体传播方式的发展变化。

(2)教学方法传统单一。广告策划课程的实践性和创新性要求课堂教学方法进行多种创新，以更好地激发学生的学习热情，掌握广告策划的技巧。目前，高职院校广告策划课程的教学方法主要是案例教学法和任务驱动教学法。案例主要由教师进行分析和解释，学生听取并接受案例内容的观点。这种单向灌输和缺乏互动的教学方法不能有效地促进学生思考和分析问题。此外，所选案例过于强调经典，与时代不合拍，与当前市场环境不合拍，显得过时，影响教学效果。任务驱动教学法是对实践教学的一种探讨。然而，由于受传统教育体制的影响，广告策划课程的实践教学大多还处于概念阶段。一些高职院校提倡任务驱动教学法，这只是一种飞鱼。在具体设计中选择的任务是远远不够的

二，营销专业广告策划教学改革建议

广告策划课程教学中存在的上述问题制约了学生综合广告策划能力的培养。如何结合学校的实际情况和学生的情况，根据社会对营销人才的需求，开展实践技能教学，使学生在掌握基础知识的基础上，具备创新思维和广告策划能力，这需要教师不断探索。作者认为应该创造一系列的职业活动情境，把学生安置在工作场所。根据广告策划活动的工作程序，将教学内容整合设计成七个典型任务，即广告策划认知、广告调查与分析、广告策略制定、广告创意策划、广告文案创作、广告媒体策划、广告效果评估和广告策划书撰写等。突出做中学，做中学，围绕课程的教学目标，促进学的应用，促进学与学。应具体改革以下几个方面。

(1)科学定位课程，明确教学目标。营销专业广告教学是为培养营销人才服务的。教学对象是广告活动中的广告商。教学主要是从广告商的角度进行广告教育，这与广告制作人和传播者的广告专业的定位有很大的不同。因此，市场营销专业广告策划课程的定位是培养学生的广告策划思维和广告策划能力，促进学生掌握市场营销活动所需的广告知识和广告策划技能和方法，并教会学生如何利用广告活动促进市场营销目标的实现。

(2)选择合适的教材，体现营销特色。选择面向应用的教材。高职院校市场营销专业的学生是中小企业的一线销售人员或基层管理者。广告策划课程必须强化注重能力的培养目标，选择突出做中学、做中学、做中学、教学实习和职业的教材。

在教材内容设计的安排上，首先以广告策划的专业任务为载体组织课程内容，形成以任务为中心、实践操作为主线、理论知识为背景的课程内容结构，实现课程内容从学科结构向工作结构的转变。根据广告策划活动的工作流程，课程设计分为广告调查、广告策划和广告创作三个阶段，以降低学生的学习难度。目标和热情会更强。其次，教材要突出广告的营销背景，用营销的整体知识框架来指导广告课程的内容。这就要求所选教材突出广告策划与营销策划的协调性，将广告策划知识的讲解和技能的运用融入营销策划活动中，让学生能够直接感受到广告在营销策划中的作用。最后，教材要与时俱进。广告理论的新趋势和行业的实际发展应该得到反映。在今天的移动互联网时代，微信、微博广告的推广、新媒体的发展、传统媒体的转型、新旧媒体的融合都对企业营销活动的发展产生不同的影响。这些新媒体和广告形式需要在教材中详细阐述。理解这些内容将有助于学生拓展思维，开阔视野。教师需要密切关注它们，并及时更新它们。

(3)根据教学内容设计教学方法，提高“做中学”和“做中学”的计划能力。在教学方法上，教师应根据教学目的和教学内容的特点，结合教学实践，合理选择合适的教学方法

1.对于环境分析、心理策略、定位、创作、媒体选择等广告环节知识点的理论内容，采用案例教学，使学生理论联系实际，从而加深对相关知识的理解。例如，通过解释一个具体公司的生动的广告策划案例，引导学生挖掘出作为教材的广告目标和主题的定义，感受广告创意和心理策略给营销带来的魅力。在案例教学过程中，首先，教师要注重案例材料的收集、积累和优化，确保广告案例的来源真实可靠，案例内容与时俱进，课堂使用的案例更贴近教学内容和教学目标。在案例选择上，要注意经典案例与前沿案例的结合，吸收经典理论的精华，紧跟实践前沿。其次，要改变以教师案例分析为主导、学生被动倾听的模式，转而采用教师启发式师生互动讨论的模式。这种变化将创造一个轻松有趣的教学环境，有效地调动学生学习的积极性和主动性，保证良好的教学效果。

2.任务驱动教学法是利用广告调查、写作、媒体选择等单一技能方法，帮助学生掌握“学做”的相关技能。所谓任务驱动教学法是指以学生为中心，以任务为载体，巧妙地将教学内容隐藏在具体任务中的教学过程。学生独立完成任务或合作学习新知识和技能。也就是说，教师根据教学内容提出任务。通过演示和讲解，对任务进行了分析，给出了完成任务的思路、方法、步骤和结果。任务是用来指导学生边做边学，从而达到掌握知识和技能的目的。

在教学过程的具体实施中，首先，教师要创造一个工作模拟环境。课堂上讲解的各个环节的操作方法是岗位的具体任务，是广告策划人员应该独立解决的技能问题。学生被要求将自己的身份转变为广告调查者、预算策划者、文案撰写者、媒体策划者等。一旦学生的身份发生变化，他们将激发学习的主动性，这有利于有效地完成任务和掌握所学的技能。第二，教师设定任务。在一个模拟的工作环境中，学生面临着一个需要根据教学内容和进度在专业岗位上解决的任务，比如为某个公司设计广告问卷，撰写广告调查报告等。为了完成每项任务，学生们努力理解相关的原则并找到解决方案。在这个积极的学习过程中，他们掌握了相关的技能，能够激发学生更大的学习兴趣。在设计任务前，教师应列出相关案例，让学生从教师有针对性的分析和解释中了解相关的技能和方法，从而在完成任务时实现所学。

在使用任务驱动教学的过程中，教师应鼓励学生利用网络或图书馆，甚至走出校门进行现场研究，获取所需数据，独立完成任务。在规定时间内完成任务后，学生需要在课堂上公开告知任务完成情况，教师和学生将共同评估结果。

3.在“做中学”中运用项目实践教学法，实现培养学生创新思维和广告策划能力的教学目标。项目实践教学法是通过实施一个完整的项目而开展的教学活动。其目的是在课堂教学中将理论教学与实践教学有机结合，充分挖掘学生的创造潜力，提高学生解决实际问题的综合能力。这是整合知识和快速成长的有效途径。这种教学方法的关键是整合校企资源，找到适合学生操作的广告项目，从而达到提高学生实际操作能力的目的。教师可以充分利用学校各方面的资源

项目实践教学法强调团队合作，以学生自主规划为主，教师指导为辅。在具体实施中，要求学生自己组织成5-10人的小组。该小组配备了研究人员、媒体策划人员、文案撰写人员、预算会计师和其他角色，可以有一个以上的人。教师指定和安排项目，指导每个团队的“组长”按照分工合作的原则组织整个团队进行市场分析，确定广告策略，制定广告策略，提出广告预算和分配，预测广告效果。在有限的时间内，团队成员共同计划一个可执行的广告计划。每个小组完成项目后，他们的计划将在课堂上以PPT的形式公开展示，以完成实践项目的总结。在此过程中，我们将设立一个问答环节，以促进学生之间的交流和师生之间的交流。在每个小组展示计划摘要之前，教师应解释项目完成结果的评估标准作为参考，最后每个小组的结果将由教师和学生共同评估。在项目实施过程中，学生需要综合运用广告知识和技能。通过将以前学过的个人操作技能和小组分工合作中的“做中学”有机结合起来，培养学生广告策划的基本技能，增强团队合作精神。

用案例法指导学生构建基本的广告理论和方法；运用任务驱动法培养学生“学做”的个人技能；运用项目实践教学法，在“做中学”中培养学生综合广告策划技能，运用上述三种方法，在“教、学、做”活动结束时，学生有能力制定有效的广告策划方案，帮助企业实现营销目标，从而实现广告策划课程的教学目标。

(4)强调过程评价和各种评价手段。课程评估应真实反映学生的学习效果。关键在于评估方法是否合理，评估主题是否科学。首先，合理的评估方法需要考虑学习过程的特点。在广告策划课程的学习过程中，学生对课堂提问、小组讨论、作业完成和项目任务的学习效果有反馈。这些反馈的质量可以反映学生对知识和技能的掌握程度。因此，评价应该包括一定比例的过程性评价，而传统的单一期末试卷标准答案的评价方法不利于学生创新思维的培养。有了丰富有效的教学方法，就应该相应地采用多种考核方法，让学生真正掌握专业知识和技能，而不是为了应付笔试而苦苦背书。其次，评估主题应该是科学的。也就是说，试卷应该以方法和策略的应用为主，改变传统的以掌握考试理论知识为基础的出题倾向，以案例分析、现象判断和趋势预测等多种问题取代以记忆为基础的理论问题。这样可以有效激发学生的学习兴趣，让学生重视平时的学习和能力培养，增强自信心，获得成就感。考试方式的改变符合专业培养目标，也符合教学改革的趋势。

在移动互联网时代，随着经济和技术的飞速发展，相应的广告制作方式和传播环境发生了巨大的变化。因此，广告活动的策划和创意也发生了变化。面对不断涌现的新媒体和广告理念，广告策划课程的教学应该让学生理解和应对这些变化。在这个多变的时代，教师需要用创新的思维来教，激发教与学的活力，从而保持专业技能、教学内容和教学效果

[基金项目] 2017年广西高等教育教学改革工程总项目“网络经济时代营销专业自主创业人才培养模式分析”(2017JGA366)

[作者简介]胡兵(1969-)，女，壮族，广西南宁人，硕士学位，广西政法学院管理系讲师，管理干部，研究方向:经济管理、市场营销。

(李远)

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