电大经济学基础答案(电大经济学基础12形考答案)

本文是基础经济学相关毕业论文模板及实践与思考，以及《经济学基础》与高职相关论文模板的检索。

摘要:在高职经济学教学过程中，我们发现了一些常见的问题，如课程内容理解困难、学生感觉与实际生活脱节等。我们采用了“教学内容模块化与问题教学目标相结合”、“案例教学与启发式教学相结合”等“五结合”教学策略，显著提高了教学效果，为下一步教学改革提供了新思路。

关键词:高等职业教育；经济学基础；教学策略；新想法

中间图分类号:G712

文件识别码:a

doi :10 . 3969/j . ISSN . 1673-0968 . 2018 . 09 . 020

经济学基础是高职财经类各专业的基础核心课程之一。它在专业课程体系中占有重要地位。学好这门课程对提高学生的综合素质和各种专业课程的学习极其重要。尤其是高职院校新生对经济学核心原理和思维方式的掌握，对以后学习其他经济学课程起着至关重要的作用。以下是对我们在教学中遇到的问题的分析，我们采取的方法和策略，以及对未来课程建设的设想。

一，教学中遇到的问题及原因分析

1.教科书的内容太难太复杂，并且缺乏新的案例。

经济学是一门理论性很强的课程。它涉及市场经济运行的微观经济学基础知识，以及宏观经济学的国民收入核算理论、决策理论和经济周期理论。为了掌握这些知识，有必要在理论上理解它们，并在实践中进一步消化它们。虽然目前市场上有各种版本的教材，但大多遵循本科教材的体系和内容，不适合高职学生的特点。此外，缺乏贴近日常生活的新鲜案例，学生觉得太脱离现实，太抽象，难以理解。

2.课程内容是理论性和抽象性的

由于经济学的理论基础很强，它将涉及许多更抽象的经济原理。经济基础是经济学的基本原理，包括微观和宏观两部分。微观部分包括消费者行为理论、生产者行为理论、市场理论、要素市场理论等。宏观部分包括国民收入核算和决策理论、经济周期、宏观经济政策等。如果这些抽象而难懂的理论知识完全靠口头传授，可能会显得枯燥乏味，难以充分调动学生的学习兴趣和热情。

3.学生数学基础薄弱，自学能力差。

高职学生的数学基础普遍薄弱，而大多数经济学原理的解释都涉及到函数图像的绘制和阅读分析，并与数学公式联系在一起。此外，还有许多概念和公式，因此大多数学生感到晦涩难懂，无法与现实生活相联系，并且随着时间的推移很容易失去学习的热情和兴趣。

4.分配的课时减少了，老师们忙于跟上进度，学生们很难消化他们所学的东西。

由于高职教育中其他学科在课时安排上有较多的实践训练，分配给理论学习的课时较少，学生数学基础差，经济学课程本身的内容多而深，大纲的内容变得更加紧张。为了完成教学任务，教师经常要跟上进度，而学生又不理解前面的课，这自然会影响后面讲课的质量。

5.学生采用死记硬背的方法应付考试，学习兴趣不大，不利于能力培养。

受传统应试教育的影响，学生在听课过程中往往注重期末考试的成绩，而忽视了质量和兴趣。记住他们不知道的，不知道从学习过程中学习和应用知识的乐趣，随着时间的推移，很容易失去学习的热情和主动性。

二、针对存在的问题，“五个梳理

首先，在“以就业为导向，以能力为中心”的教学理念指导下，为了培养一线技术人才，我系注重学生能力和职业素质的培养。我重视教学内容选择的适用性和针对性。通过对课程内容的分析和选择，对其进行优化和整合，并将其分为五个模块:消费者行为理论、市场理论、生产和成本理论、宏观经济指标和国家经济政策。它还关注模块和后续课程之间的联系。它摒弃了一些晦涩难懂、实用性不强的内容，保持了课程内容的系统性、一致性和逻辑性。

其次，所有模块的学习任务都以实际案例为指导，并精心设计问题。教师引导学生围绕经济问题解释每个模块的经济理论，并客观、科学地分析消费者和生产者的行为动机。以现实经济生活中的现象为出发点，以问题为核心，结合中国企业家和普通民众的实际经济生活案例，进行适当的分析，以印证宏观-微观经济理论。培养学生思考和解决问题的能力。爱因斯坦说过，“问问题比解决问题更重要。”教师提出探索性和困难的问题。学生必须思考才能找到问题的答案。以问题为核心，通过对问题的分析和讨论，引入新的问题。这给了学生和老师充分发挥和探索的空间。它不仅培养学生的科学素养，还培养学生的自主学习意识。

2.案例教学与启发式教学的结合

经济学作为一门社会实践科学，它的许多原理来自于日常生活经验和经济现象的总结和升华。对于每个模块的学习任务，我们尽量选择简短有趣的案例进行介绍，然后从案例中提出与学习内容相关的经济问题。模糊的经济原则被融入生活的社会生活和经济生活案例中。深奥的理论知识用通俗易懂的语言讲解透彻，使学生在讨论和辩论中不知不觉地理解了复杂的经济理论，增加了学习的兴趣和热情。同时，运用经济学的相关理论，培养了学生分析实际问题的能力。因此，我们在生活中运用经济学的综合案例来起到很好的辅助作用。

此外，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，我们还将启发式教学融入案例教学过程，以学生为主体，变“机械接受”为“主动探索”。为了使学生获得知识并将知识转化为技能，学生不仅应该“学习”，更重要的是“学习”。例如，当学习边际效用递减规律时，教师恰当地提问并引导学生思考:水显然比人类生存更重要，但为什么水不那么贵呢？在学习了边际效用之后，学生自然知道商品的水平取决于边际效用的大小。在老师的指导下，学生们发现，作为一种奢侈品，它可以给人们带来诸如炫耀之类的效用。由于数量少，每增加一个消费单位都会给消费者带来很大的效用。与大量的水相比，边际效用很低，所以学生自然会得到问题的答案。

3.教师讲课与师生互动的结合

由于经济学有许多概念、公式和定理，教师首先通过引入案例来透彻解释所涉及的新概念的内涵，为学生提供新的名词和术语供进一步讨论和学习。案例引入后，启发式问题在教师的指导下进行，学生分组讨论，然后分组辩论。教师在他们的适当指导下控制讨论的方向和时间。最后得出结论和需要学习的原则。

同时，课堂不仅仅属于教师和教材。如果忽视学生生活的存在，缺乏学生与教师之间的充分互动，教学活动就不可能高质量、高质量地完成。只有学生和学生之间的良性互动

4.课内学习和课后讨论相结合

教学是一个不断实践和探索的过程，需要不断总结经验加以改进。因此，教学不仅仅局限于课堂教学内容的讲解和互动，还应包括课后小组讨论、师生答疑、作业总结和能力提高。我们不仅注重课堂讲解的质量，认真备课，关注学生的课堂表现和学习质量，还充分利用学院的教学网络平台及时上传一些学习资料。安排相关的讨论内容，使学生能够及时复习和巩固所学内容。通过课堂学习和课堂讨论的有机结合，大多数学生在学习中不再感到困难，为下一步的学习打下了坚实的基础。

5.过程评估和期末考试相结合

根据高职学生对经济考试的恐惧，我们规定学生的最终成绩等于过程考试的最终成绩。我们重视过程考试(60分):在线预习、在线考试、课程讨论、课堂表现、出勤考试、作业质量、实践考试等。为了准备期末考试(40分)，我们在每个单元后在学院网络平台上传复习题，并详细列出计算题的解题过程，帮助学生课后及时学习。通过这种方式，学生的学习热情得到提高，平时使用功夫，他们对所学知识有了牢固的掌握，避免了期末突然复习和为应付死记硬背考试而难以消化所学知识的现象。

三，未来课程建设的新思路

1.编写校本教材，争取出版

现行的经济学教材基本上遵循本科甚至研究生的教材体系和内容。有些理论对高职学生来说过于晦涩，使教师根据教学的实际需要进行分析和选择，重新编排和添加新的、典型的实践案例，便于教师在课堂上讲解，也便于学生消化吸收。因此，接下来我们将准备自己的校本教材，强调教材编排的逻辑性和内容的一致性。摒弃本科教材中繁琐复杂的内容，丰富新案例，为了让学生一目了然每个模块的基本原理，强调学习和清晰的逻辑，我们将为每个模块配备一个逻辑结构框架图和关键内容提示，并增加适量练习供学生练习。

2.适当延长教学时间

经济学的课程内容相当难。高职学生普遍感到学习困难和费力。因此，有必要适当延长人才培养计划的课时，让教师有足够的时间发言，有足够的时间与学生互动，有足够的时间让学生复习、讨论、练习、练习、消化和吸收。只有在时间有保证的情况下，学生才不会在学习中太累，老师也不会急于取得进步。

3.注意在线测试和课后讨论

利用现代教育技术，在校园网上上传涵盖在线课程所有教学内容的多媒体课件。继续改进预习材料，重视在线测试，因为在线测试可以让学生及时了解自己的自学情况。为了在教师和学生之间产生更有效的互动，课后讨论栏应该适当增加通常的评估分数。

4.让学生“走出去”调查经济原理的应用

根据教学内容，教师安排学生进行一定的社会调查。在调查过程中，他们联系群众的经济生活和经济问题，运用所学知识进行分析和判断，增强应用所学经济学原理的能力，提高沟通能力、实践能力和创新能力，同时提高综合素质。

5.向校外专家展示“请进”

由于缺乏企业生产经验，高职生从未见过或听说过经济生活中的许多现象。如果邀请企业专家

本文的结论是，本文适用于不知道如何写实践与思考和《经济学基础》及高职方面的基础经济学专业大学的硕士和学士学位论文，以及基础经济学论文开题报告和相关论文题目写作参考资料的范文。