开题报告模板(《幼儿园中教育爱的初探》开题报告模板【范文】)

一、研究的意义和目的：

教育爱的含义：教育爱是幼儿园日常生活中教师与孩子之间发生的一种爱，关注孩子身心发展的需要。这种爱是无条件的。目前，绝大多数幼儿教师是女教师，所以教育爱也包含母爱。学龄前儿童的身心特点决定了这一阶段的儿童对成人有很大的依赖性和依恋心理需求。因此，幼儿园教师需要用母亲的母爱来包容、理解和教育孩子。教育爱来自母爱，但它不同于母爱。它要求教师理性地去爱，而不是溺爱他们。教育爱是一种非功利的、永恒的爱。

二、研究的意义：

1.教育爱对教育，尤其是学前教育的重要性。

教育根植于爱，爱是教师职业情感的灵魂。教育爱是人类复杂情感中最高尚的情感。这不是一种狭隘的情感，也不是个人感性情感的反映。它超越了亲情、友谊甚至爱情。这是一种自我意识，真诚，无私，并且普遍持久。它是理性的，具有指向未来的性质。教育性的爱是这些品质的结合。它体现了教育者对教育和学生的崇高精神。孩子是未来的希望，尤其是在现代教育中。随着对幼儿教育的越来越重视，教育爱变得越来越重要。如果一个老师不爱教育，那么她就不会爱教育和孩子，老师和孩子就不能融合，教育孩子的目的就不会实现。因此，教育和爱是所有教育活动成功的基础。学前教育学生将来会面对天真活泼的孩子。如果学前教育学生缺乏教育爱心，幼儿教师的专业成长将失去灵魂，团队建设将失去活力，教育改革将无从谈起。这关系到儿童的未来，甚至国家的未来。因此，教育爱对教育非常重要，尤其是对学前教育。

2.幼儿教师中仍然存在许多问题。与毕业班有某种联系。

目前，幼儿园仍然存在体罚、精神惩罚和忽视儿童需求等现象。报道了一些案例，也出现了一些教育问题。例如，《幼儿不听话，老师剪断指》岁的孩子因为不听老师的话而被老师切掉了左手食指。《老师体罚出新招，竟逼学生吞苍蝇》 .这种对学生的体罚表明他们缺乏教育爱的观念，或者一些幼儿园教师歪曲了他们对教育爱的理解。然而，一些老师错误地认为他们打或惩罚学生是出于爱，这就是所谓的深深的爱和恨。他们为自己的错误行为找了一个冠冕堂皇的借口，这真是自欺欺人。只有当我们看到问题的存在和严重性时，我们才能找到解决问题的方法和途径。学前教育专业的毕业生将很快面临毕业，然后他们将从事与学前教育相关的工作。他们能否成为一名合格的学前教育工作者，首先取决于他们是否具备当教师的基本素质：爱！因此，研究学前教育专业毕业生的教育爱情观具有积极的意义。

3.了解学前教育专业毕业班学生教育爱情观的现状，为提高学生学前教育专业情感培养提供参考。

教育爱是教师职业情感不可或缺的重要组成部分。在教师专业化的今天，这个问题不容忽视。教师的全部工作就是成为一名教师。学前教育专业的学生将肩负起教育幼儿、塑造角色、培养教师职业情感、树立正确的教师观的重要任务，以便他们了解自己的职业目标，并在未来定位自己。如果一个老师缺乏对教育的热爱，那么她就不能真正理解教育和爱孩子。大学教师用自己的教育思想影响和传递给学前教育专业的学生，或者在学前教育教学计划中设置与教师职业道德建设和教师素养相关的课程，有利于学前教育专业学生职业情感的培养。

4.目前，我国已有一些关于幼儿教师爱情的研究，但与国外相比，还有很多工作要做。

对学前教育专业毕业班学生教育爱情观的研究可以在一定程度上弥补这一不足。虽然教育爱在我国历史上已被提及，尽管司夏在解放后对这方面进行了论述，但这只是基于经验的总结，并没有得到深入系统的研究。目前，许多学者已经开始关注教育爱问题，并做了一些研究，但大多停留在经验和理论上，未能在实践和理论上进行系统的研究。学前教育专业毕业班学生的教育爱情观有多种研究方法：访谈、问卷调查、文献综述等。在一定程度上，它可以弥补这一不足。

5.它为教育工作者，尤其是即将毕业从事幼儿教育的学前教育毕业班提供了一个新的视角。

在研究过程中，他们会与毕业班学生交谈，包括学前教育本科生、五岁毕业生和职业毕业生，并发出问卷让他们填写。这也是让他们知道教育爱的重要性的一种方式，也将使他们从新的角度和视角看待教师的职业情感，从新的视角认识儿童。

二。文献综述：

(1)外国研究：昆提连已经清楚地认识到并强调了教育爱情的重要性。他指出，最重要的是在(学生)和老师之间建立密切的友谊，这样他的教学工作就不是完成任务，而是爱学生。

(1)裴斯泰洛齐不仅强调了教育爱的重要性，而且在教育实践中树立了榜样，充分体现了教育爱的精神。阿图尔。不来梅尔指出，在佩斯塔罗齐有一种难以形容的爱。

正是这种激情的爱感动着每个人，使他在逆境中奋起，坚持不懈，克服许多困难，实践他的教育哲学。昆体连和佩斯塔罗齐只是初步阐述了一些教育爱的思想，但并没有对教育爱进行系统的研究。以后的学者将对教育爱情进行更全面、更深入的研究。凯瑟琳斯坦纳系统地研究了教育爱情的一些基本问题。首先，他认为爱与教育并不矛盾，而是教育所必需的。其次，他认为爱是教师最基本的素质。他指出，任何不能活着去爱别人的人都不能成为真正的教育家。

第三，他认为教育爱是一些特征。这对我们准确把握教育爱的内涵具有很大的启发和借鉴意义。最后，他触及了教育爱的本质。虽然他认为教育爱是一种情感，但他也意识到这一概念中包含的潜在危险，也就是说，带着良好的意图或有害的教育做坏事的现象可能会发生。他强调教育工作者必须对塑造人的人格有纯洁的爱，还强调教育工作者必须成功地实践这种爱的能力。凯瑟琳施泰纳对教育爱情的研究，尤其是他对教育爱情本质的触及，影响了同时代人和后来学者的研究。经过深入研究，这些学者终于揭示了教育爱的本质。斯兰奇清楚地认识到并揭示了教育爱的本质。斯兰格是最提倡教育爱情的人，对教育爱情进行了更全面、更深入的研究。首先，他强调了教育爱的重要性，并把它视为教育的根本。他认为人类最伟大的力量是爱。

(4)其次，他认为教育爱的本质是实现教师帮助学生成为自己的可能性。最后，他讨论了教育爱情的特征。他认为教育爱有两个特点，即消极和积极的方面：消极方面：不利用爱来产生影响。(2)积极方面：它不是为了提升别人的个人价值倾向，而是针对别人头脑的整体价值能力，使他的所有价值倾向得以发展。

(5)斯兰奇为教育爱的思想研究的进一步深化和发展做出了巨大贡献。对教育爱本质的探讨极大地加深了人们对教育爱的理解，促进了教育爱思想研究的进一步深化和发展。戈尔茨坦从实践的层面系统地讨论了教育爱的一些基本问题。首先，她分析了教育爱研究如此贫乏的原因。

1.人们认为教育爱太明显了，不需要研究。

2.人们认为教育和爱情太复杂了，无法研究。

3.这有其历史渊源。早在20世纪初，儿童教师就渴望被视为专家。尽管关心和爱很好，但不如科学知识令人印象深刻。因此，对爱情的研究被忽视了。其次，她非常强调教育和爱的重要性。她运用三角爱情理论

在上述分析的基础上，分析了教育爱的基本组成部分，即亲密、承诺和热情。当这三种元素都存在时，此时的爱就是一种完美的爱(斯特恩伯格)。戈尔茨坦通过具体的实验并结合自己的教育实践，具体分析了爱在教育中的作用以及教育爱的基本要素。它弥补了实践研究的不足，她的研究也为我们提供了有价值的研究数据和观点。

(2)国内研究：

我们国家一直提倡尊重老师和爱孩子。然而，历史上对教育爱情的研究可以说是欠缺的。尽管孔子早在春秋战国时期就认识到爱在教育中的重要性，并提出教育要因材施教，但他未能引起教育者对教育爱的重视。解放后，石霞总结了自己的教育经验和体会，对教育爱情进行了初步探索。她指出：热爱教育工作，必须热爱学生，这是我们做好教育工作的前提，也是我们作为教师的神圣职责。只有当我们爱我们的学生时，我们才能从内心激发出强大的力量。她还认为教育之爱体现在教师的日常生活中。司夏对教育爱情的探索主要停留在经验的概括和总结上。不可能在理论上深入讨论教育爱，也不可能在实践中研究它。这与她的时代背景有关。她的母爱教育很有价值，但当时受到了批评。目前，教育爱开始受到越来越多学者和教育工作者的关注。这表明人们已经开始重视教育中教育爱的重要性。有人也讨论过这方面的问题，但迄今为止，中国还没有对教育和爱情进行全面系统的研究。台湾学者邓世炎系统地研究了教育爱的一些基本问题。

首先，他强调了教育和爱的重要性。他指出，爱是人类精神成长的沃土。在家庭和学校里，爱几乎是所有教育的教材。有了爱，即使环境艰难，孩子们也会健康成长。失去爱，即使在富裕的环境中，年轻的心仍然枯萎。所以我说爱是教育的力量。第二，他认为教育的本质是帮助孩子成为他们自己。他认为帮助学生根据他们的根发展成他们自己是老师最重要的职责。教师的爱表现在认识英雄，看到每个孩子的特点，激励，教学和培训再次，他认为教育爱是无条件的。他说：爱是一种帮助学生成长的能力。它的特点是给予，所以爱是无条件的。当老师的心受到制约时，就很难表现出有能力或鼓舞人心的爱。邓世炎主要从活动的角度论述了教育爱的内涵。他的研究非常有价值，有助于我们全面深入地把握教育爱的内涵。

(3)概述：通过对国内外教育爱情思想主要研究的文献综述，我们不难发现：首先，人们对教育爱情的认识和研究逐渐深化和发展。其次，人们对教育爱情的研究经历了一个从理论到实践的过程。第三，人们对教育爱的理解和研究是有限的，也就是说，受到他们对爱的理解的限制。最后，在教育爱情的研究方面，我们与国外还有很大的差距。中国缺乏系统的研究，而外国已经大大领先于我们。

三、研究方法：

四.时间表：

6.参考：

[1]，古罗马]昆体连著，任译，《昆体良教育论著选》，(北京)人民教育出版社1989

[3]，[德国]乔治？克星施泰纳，译。郑惠清：《凯兴斯坦纳教育论著选》，(北京)人民教育出版社，1993年，第135页。

[4]，爱德华斯朗格，查岱山译，于文堂译，孙志文主编：《人的条件》，(台湾)三联书店，第72版，第11页。