(小学数学小组合作学习研究开题报告)

国家新课程标准要求小学教育面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的自主学习能力，促进学生生动活泼的发展。使学生形成独立思考和自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书也指出，未来的文盲不是文盲，而是没有学会如何学习的人。考虑到学生的长远发展，应该特别重视学生自主学习能力的培养。教师必须认识到学习是学生和教师的事，但归根结底还是学生的事，必须坚定不移地培养学生的自主学习能力。“培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流和合作的能力。“与传统的课堂教学体系相比，小组合作学习有许多优势。学生有明显的个性差异。小组合作学习可以为学生展示和补充这种个性差异提供一个平台。通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生的学习主体性得到了增强，教师的权威得到了削弱，教师的主导作用得到了转变。小组合作学习可以为学生创造一个轻松、平等、充满乐趣的学习氛围。它减轻了学生的压力，增强了他们的自信心，也使学生的学习任务从过去的个性化转变为个性化与合作性相结合的新型学习任务。学生之间的关系也从过去简单的竞争关系转变为合作与竞争相结合的关系。这么小

小组合作学习能全面促进全体学生的身心健康发展。

二、理论基础

1.课前做好深入准备并提问。

因为大多数学生没有预习的习惯，更不用说预习的方法了，所以教师首先要做好调动和引导学生预习的工作，这是非常重要的。我要求学生提前预习所有课程。预习时，反复阅读课文，试着对预习内容“顾全大局”，然后不放过任何一个单词，敢于质疑，最后完成预习计划。

2.在课堂上合作，消除疑虑，相互发表意见。

在课堂上，学生们首先在小组中合作讨论预习期间每个人提出的问题。这时，老师应该注意每个小组的讨论和思考水平，并特别注意天才学生和后进生。然后老师把a组不能解决的问题交给b组，b组不能完成的问题交给c组。在规定的时间内，每组选出主题发言人，完成板书，然后到讲台上向全班同学解释。其他小组的学生认真听讲，仔细观察，积极评论，并做记录。此时，教师要观察六种方式，倾听四面八方，及时点评，有远见地提出新的问题或有针对性的处理方法，引导学习内容深入。

此外，教师应该鼓励学生找出评论演讲者的问题，教育学生如何评价和对待其他学生的演讲，以及如何看待自己的缺点。让课堂教学过程成为学生自学、探索和实践的过程，让每个学生成为有思想、有意志、有情感的个体，最大限度地满足学生表达和体现自己价值观的愿望，从而取得良好的学习效果。当然，不同的班级类型有稍微不同的班级，但这一环节始终是教学设计的主体。

3.课堂测试，测试结果。

根据不同的课型，学生自主学习结束后，教师应该设计一些标准的训练问题来测试学生的学习情况。课堂测试应该像考试一样。学生必须在规定的时间内独立完成。教师应认真纠正所有学生的课堂测试问题，做好记录并进行小组评估。这样，教师才能真正准确地掌握学生的学习情况。

三、研究方法

(一)文献法

收集和提炼理论的精华

坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考、边提炼，及时总结、及时推进。

(3)调查法

通过调查，可以了解我校合作学习的现状，为合作学习小组和实际有效小组的合作学习研究提供方向。

(4)实验方法：

选取实验班，根据研究目标对研究过程中涉及的各种变量进行分析和控制，从而找出小组合作学习在十进制数学课堂教学中存在的问题以及解决这些问题的几种有效策略。

(5)其他方法：

其他方法包括观察和行动研究。

四、研究的主要目标和内容

(a)研究目标：

1.小组合作学习有效教学案例的初步探索与总结。

2.建立和谐的合作学习关系。

3.探索和总结小组合作学习的有效教学案例和促进学生发展的基本策略

4.指导教师掌握和运用有效的小组合作学习教学案例的基本策略，促进学生的发展。

五、研究内容：

1.小组合作学习现状的调查与分析。

2.收集并分析影响小组合作学习有效实施的因素。

3.指导学生有效参与合作学习方法和途径的研究。

4.小组合作学习的有效教学案例。

5、有效的小组合作学习教学案例促进学生发展的基本政策

六、研究条件

新课程改革的实施为小组合作学习的蓬勃发展提供了舞台，以往关于合作学习的理论研究一直是一个系统。我平时长期坚持理论学习，敢于实践，能够按照新课程理念开展数学课堂教学研究。积极写作教学论文，许多论文在省市论文竞赛中获奖。他是学校教学和研究的重要成员，并承担了许多在城市、地区和学校的教学和研究公开课的任务。

七.预期研究结果

1.书面材料：项目研究计划、最终报告、小组合作学习案例集、经验总结和科学研究论文等。

2.开展公共教学研究活动，评估小学数学课堂有效小组合作学习的教学效果。举办学生论坛评估课堂教学效果。

3.展示个人博客主页，展示在小学数学课堂有效开展小组合作学习研究的过程材料。

4.有效实施小组合作学习的合作学习小组安排方案。

5.不同类型学生的评价标准。

6.不同学生的发展目标。

八、研究步骤

1.准备阶段(2008年6月)

(1)确定主题。根据新课程改革的相关理念，结合自己的教学实践。

(2)理论研究。理解数学课程标准的相关概念，学习有效教学的相关理论，明确开展小学数学课堂教学中有效小组合作学习的研究。

(3)制定计划

(4)撰写开业报告

2.实施阶段(2011年9月至2012年7月)

(1)教学观察。根据本课题的研究内容，深入课堂讲课，观察、总结、反思。找出当前分数数学课堂教学中小组合作学习存在的问题。

(2)教学实践。结合实际课堂教学，每周开展有针对性的教学活动，探索实践中的成绩和问题。

(3)收集和整理案例。每个月，分阶段总结教学实践中成功和失败的小组合作学习案例。

(4)写作论文。根据研究课题论文，依次补充，项目初步完成论文。

3.总结阶段(2012年7月)

(1) 论文通信。丰富、改进和交流已经写好的论文。

(2)总结经验。讨论研究的现实意义，总结经验，为研究结论做准备，为后续研究做准备。预期的研究结果。