生物专业开题报告范文(生物专业开题报告)

生物学专业开放报告

题目：探究学习在中学生物教学中的应用

1项目背景

在以知识经济为主体的21世纪，教育者必须高度重视人才素质的培养，尤其是人格的发展和人的创新能力的培养，这是教育者首先要考虑的问题。生物科学将成为21世纪的主导科学。开展生物教学改革，提高人才素质，具有重大的现实意义和深远的历史意义。结合生物教学的现状，将研究性学习与生物教学有机结合是一种必要的途径。

(一)有效实施中学生物课程改革的需要

1.长期以来，我国中学生物教师习惯于在应试教育的框架下从事各种教学活动，而新课程标准倡导的研究性学习是对传统教学方法和学习方式的改革。研究性学习是中学生物新课程的新焦点、新难点、新目标和新方式。目前，为了完成教学任务，大多数学校仍然沿用以前实验的操作程序，只在一些环节上安排少量的讨论。大多数探究性实验都是表面的，只是走过场。农村教师在开展探究性教学活动中遇到的困难比城市教师多。分析主要是由于教学知识量大，教师理解能力不足，实验教学没有详细的要求和评价，实验条件不完善。对学生来说，最难学的是交流和表达、实验设计，以及当实验结果达不到预期效果时不知道该怎么办。总的来说，研究性学习在生物学教学实践中做了许多尝试，但也存在一些局限和误区。本课题的研究旨在改变教师陈旧的传统教学模式，改变课堂教学过程和学生的学习方式，增强学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，提高学生自主学习和科学探究的能力，提高教学质量。

2.《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程应使学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的基本生物操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。教学研究表明，研究性学习是一个主动的、自主的学习过程，倡导学生积极参与、探索发现、合作交流，关注学生的体验和学习，让学生感受和理解知识生成和发展的过程。将学生的学习方式从被动转变为主动，建立和形成能充分调动和发挥学生主题的多样化学习方式，在教师的指导下促进学生主动、个性化的学习，自然是教学改革的核心任务。培养一定的创新精神和实践能力，对于充分发展学生的自主学习精神，培养他们获取知识的能力，体验探究的过程和方法，积极收集和分析各种信息，善于通过各种形式的探究活动与他人沟通和合作具有重要意义。它与新课程倡导的自主、合作、探究学习的课程理念是相通的，开展探究学习是实现这一目标的载体和途径。运用探究可以被认为是课堂教学改革的理想选择。探索性实验的开展是生物新课程的核心和亮点。

(2)需要提高学生的综合素质和科学素养

研究性学习鼓励学生积极参与，提高他们对知识的兴趣。有助于培养学生的观察能力和思维能力。通过探究活动，学生的学习过程可以遵循“实践-学习-实践-学习”的规律。它不是o

生物教学担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。在教学活动中不仅要让学生感受到一些简单的科学原理，更重要的是培养学生的科学素养，体验科学研究的过程和方法。这些直接的体验只能通过学生自己的实践和现有知识的积累来获得。实践证明，研究性学习不仅能使学生掌握科学知识，而且能使学生在探究过程中掌握科学探究的过程和方法，形成实事求是、细心、独立、不怕困难、与人合作的科学态度，以及开拓进取、勤于思考、勇于创新的科学精神。

2课题研究的现实意义

在中学生物课堂上，成功的探究性学习能够在不影响学生学业成绩的前提下，有效激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题和创造智慧的能力。学生不仅对概念有了更深的理解，而且对生物课堂科学探究的一般方法也有了更深的理解。生物课的研究性学习强调科学精神的培养。在探究过程中，激发了学生的兴奋，激发了学生的好奇心。探究过程包括独立操作、思考和集体分析讨论，不仅让学生有机会独立思考、独立学习、做出决策和对自己负责，还强调对他人观点的宽容态度、尊重科学事实的态度和基于事实的批判性思维的态度。研究性学习是一个培养学生真实的本性和有价值的人生价值观的过程。在研究性学习中，学生与动物和植物有真正的接触，让学生从科学的角度看待生物学，同时也拉近了与生物学的距离。这种学习模式不仅强调个性发展，而且强调集体合作的民主氛围，不仅强调知识的获取，而且强调能力、态度和情感价值观的培养，对学生的身心健康和今后的科研工作极为重要。

3研究内容、目标和方法

3.1内容

(一)生物学研究性学习的过程和方法

1.创设情境，提出培养科学探究素质的指导策略。

2.引导学生积极探索问题的价值

3.创造条件帮助学生完成探究活动

4.在探究性实验教学中培养学生不同层次的能力

5.给学生展示自己的机会

(2)调查中学生物教学中研究性学习的现状。

(3)生物教学中开展研究性学习的难点及对策分析。

3.2目标

(一)通过文献研究，深入了解研究性学习的相关理论和研究过程中的注意事项。

(2)通过调查和文献研究，了解中学生物教学中研究性学习的现状。

(3)通过对调查结果的分析，了解生物教学中开展探究性学习的难点，并通过文献研究和讨论得出相应的对策。

3.3 论文竣工方法

深入中学调查，真正走近生物课堂，体验研究性学习在生物教学中的发展，真正感受研究性学习对学生生物学习的影响，并通过反馈给教师，找到合适的策略，从而在生物教学中有效、恰当地开展研究性学习。

1.调查访谈法：主要针对学生，其内容包括学生对探究性学习的理解、态度以及当前探究过程中存在的一些问题。为了深入了解研究性学习中存在的问题，我们对一些教师和学生进行了访谈。

2.课堂观察：课堂是最适合学习教学的地方。通过对课堂相关要素的研究，从一线课堂实践中收集、整理和分析原始材料，发展和升华了有效的生物探究实验教学模式。

3.文献研究：分析与借鉴

问题整改，论文审查，答辩资格考试20xx.5.20-20xx.5.24(第二学期：第13周)

毕业论文答辩20XX.5.27-20XX.6.1(第二学期第二：第14周)

参考

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