(“学习型社区学习动力研究”课题开题报告)

《学习型社区成人学习动力研究》经过充分准备，主题于xx年6月20日在北京正式开幕。国家教育科学研究院副院长所长谢国栋、国家教育科学规划领导小组办公室副主任刘健出席开幕式并讲话。来自北京师范大学、北京教育学院职业学院、中央民族大学、北京崇文区教委等单位的课题组主要成员出席了开幕式。项目主持人李来作了开幕报告，更详细地说明了项目的意义、目标、内容、方法和实施步骤，并提出了具体要求。项目组成员认真讨论并分配了研究工作。每个人都同意以科学和创新的精神高质量地完成研究任务。

《学习型社区成人学习动力研究》项目实施计划报告如下：

一、研究背景和意义

终身学习已经成为21世纪全球化的趋势。终身学习将成为每个社会成员共同的生活方式，成为每个社会成员生存和发展的最基本权利。社会将尽最大努力为所有成员提供学习机会和条件。xx总书记在第三教堂指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们将逐步建立和完善有利于终身学习的教育体系。”最近，他在亚太经合组织人力资源能力建设峰会上明确指出，“建设终身教育体系，创建学习型社会”为新世纪的教育改革和发展指明了方向。

1.社区教育正在成为我国成人教育新的增长点

社区是学习型社会的基础。响应经济社会可持续发展和人类可持续发展的要求，提出并实施社区教育，是建立学习型社会和满足人们终身学习需求的必然结果。xx年，教育部指定北京等八个大中城市的城区为社区教育试验区，并启动了社区教育改革试验。改革实验的一个重要方面是社区教育侧重于成人教育。成人教育深入社区，正在从补偿性教育向发展性教育转变。它与社区交流教育，以满足社区成员的多样化学习需求。“九五”期间，社区教育理论研究开始起步，发表了一批篇学术成果。李毅先的《社区教育的理论与实践》、叶忠海的《社区教育学基础》、黄云龙的《社区教育的管理与评价》和马舒的《论社区教育发展模式》都从基础理论、战略规划和宏观管理等方面总结了当前我国社区教育的新经验和新观点，并使之系统化。

“九五”项目《面向21世纪中国社区中的终身学习的调查与研究》以社区发展和终身学习理论为基础，从未来社会人类生存和发展的需要出发，从未来社会人类生活的基本单位——社区的建设出发，在问卷调查的基础上，分析社区经济发展、社会结构和社会生活变化对终身学习的影响，探索实现终身学习目标的途径。

相比之下，中微格教学领域的社区教育研究稍显滞后，这与社区成员日益增长的学习需求和热情形成了鲜明对比。如何满足多样化的学习需求，如何整合社区内外的各种因素，如何组织教学、设计课程和开发教材，都面临着诸多挑战和困惑。因此，当务之急是深入实践，在社区教育背景下进行问题研究，在理论与实践的结合中回答社区成人终身学习的“应该”与“现实”。

2.成人学习心理研究是成人教育研究的薄弱环节