开关电源开题报告(《如何在阅读教学中体现有效生成》开题报告)

叶澜教授指出：“真正的课堂教学过程是教师和学生以及各种因素之间动态互动的过程。因为教育活动涉及许多复杂的因素，所以教育发展有许多可能性。教育过程的进步是在各种可能性中做出选择的过程，以便不断创造新的条件并影响下一步的发展。”这个结论已经被越来越多的老师认可，所以每个人都在课堂上努力寻求开放性和创造性。然而，有多少中文课，尤其是阅读课是有效的？经过仔细观察，不难发现阅读教学中存在以下现象：例如，教师在课堂上无预设地备课和随意出题；追随时尚，正式化盲目服从；课堂上封闭的讲稿生成；盲目迎合学生，产生无效的自由主题；为阅读而阅读的低效生成；由于不恰当的提问而导致的低效生成；甚至有些教师为了“生成”而“生成”，放弃了正常教学内容造成的随机生成等。像这样的泡沫，没有被学生认真考虑，缺乏对智慧的挑战，不仅使教学功能不能很好地发挥，而且对学生的发展也有负面影响。

“发现问题就是找到发展的空间”(在叶澜)。针对这些问题，本学期我们的小组将以“如何在阅读教学中体现有效生成”为研究课题。我们希望通过对阅读教学课堂的大量观察和分析，找出导致无效课堂生成的“致命因素”，探索有效课堂生成的教学策略、方法和评价标准。希望通过“有效生成阅读教学”的研究，将教师推回到“研究”状态，提高教师的反思意识，促进教师的专业成长。希望通过课题的研究，引导学生真正成为学习的主人，并有足够的时间和空间从事学习活动。在独立探究、个人实践、合作交流的氛围中，困惑会得到缓解，各种情感态度、知识、技能和价值观会在活动过程中“有效生成”。

二、话题的定义

1、“有效性”主要是指学生在经过一段时间的教师教学后所取得的具体进步或发展，而学生是否有进步或发展是教学是否有效的一个关键指标。它包括以下三个含义：第一，“有效”；指对教学活动的结果与预期教学目标相一致的程度的评价；二是“有效”，即单位时间内教学效果好。第三个是“有效”，指的是三维目标的有效实现。这里的有效性不仅指学生的学习效果，还应反映学生是否能被激发学习的积极性，是否能促进知识的主动建构过程，体现师生个体生命的价值，以生命的成长和发展为最终目标。

2、“生成性阅读教学”是指师生在学习互动中形成的过程和结论，它有效地实现了预设的目标。另一方面，它指师生互动中的即兴创作，是师生智慧火花的体现。它不仅给人以意想不到的体验，而且超越了预期的教学目标，创造性地完成了教学任务，促进了师生的共同发展。生成性阅读教学更强调生成的意义和价值，以及学生在阅读活动中是否获得发展。

三。研究内容

子主题

研究人员

研究班

《在移情体验中体现有效生成的研究》

迟到

一(3)

《有效培养学生朗读感悟能力》

平静

一(5)

《把握课文整体体现有效生成》

古代的预兆

一(1)

一(9)

《在品读词句中体现有效生成》

小黄金

三(3)

《让预设与生成在阅读教学中精彩相约》

小溪里的鱼

三(1)

《在声情并茂中体验有效生成》

木丝

二(5)

二(6)

第四，研究过程设计

1.初步研究阶段(3月12日至3月31日)

调查课堂教学现状，分析动态生成、无效性、有效性或效率的特点，完成调查报告；项目的文献讨论、建立和论证

通过指定和自愿参与相结合的方式设立一个工作组；为项目成员组织培训，提出科学研究的具体任务，完成各子项目的研究计划。

3.具体研究阶段(4月16日-7月1日)

1)定期召开课题组会议，梳理工作思路，落实项目各阶段的研究目标和重点，有效指导研究工作。

2)组织课题组成员进行相关理论研究。

3)深入课堂，观察讲座和评估课程，并实施研究过程。

4)选择一本与主题相关的书，组织研究小组成员一起学习和讨论。

5)建立项目博客，搭建交流平台。

设立耳语小组教育专题研究专栏博客的目的是积累研究过程中的经验，为专题研究搭建更好的交流平台，为以后的研究打下坚实的基础。在平时的研究过程中，我们应该不断丰富课题博客的研究内容，以规范信息的上传。我们应该及时上传一些文本数据、图片数据和音频数据，以便主题博客的内容丰富，能够反映整个研究过程。

6)完成整个研究任务，反思实验过程，形成实验报告论文和论文。

童羽，小声组