英语教学开题报告(中学语文教学开题报告)

1.语文学科素质教育的要求。

教育必须以人的发展为基础，并涉及学生个人生活的成长。这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须立足于学生的身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的求知欲和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择和评价方法的设计都应该有助于这种学习方法的形成。

2.学生特点的需要。

今天的学生习惯了“填鸭式”教学方法。他们只是吃东西，等待食物，缺乏热情和主动性。尤其是在语文学习中，老师教学生记住。有些人甚至死记硬背，比如学习常识科目。他们的分析、想象和创造能力无法得到有效培养。在学习上，他们仍然是被动的“让我学”。学生学习非常努力，但收获甚微。他们对汉语的兴趣逐渐降低，有些人甚至厌倦了学习。

3.现状的需要，单一的教学理念和教学方法，明显的教学效果。

《全日制义务教育语文课程标准》在《教学建议》中首先强调“在教学中充分发挥师生双方的主动性和创造性”，并明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。然而，一些老师仍然没有改变他们的想法。他们仍然把教学放在首位，备课和讲课很累人，但是事半功倍。

二。研究的目的和意义

本课题的研究重点是提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会与人和睦相处，共同生活，让学生成为学习的主人，在学习中发现问题，激发思维，从而培养不迷信权威，不盲从陈规的探索精神。让语文课形成一个积极、活跃、温暖的氛围。

三。理论假设

老师明确表示，学生不一定理解他们正在学的东西。老师的解释只能起到“塑造外部世界”的作用。它不牢固。教师不能取代学生的发展。因此，“灌输式”应该改变。合作精神是现代教育的四大支柱之一。它从小就被培养，是时代的需要。语文是一门人文性很强的学科。它有丰富的人类文化和广阔的社会视野。"语文学习的延伸等于生命的延伸."探究是一个人学习、生存、成长、发展和创造的必要历史过程。这也是一个人能力和智慧发展的内在要求。这是一个无法量化的“长期”和无法形容的回报。

四.主题实验准备

(1)组织准备

1、围绕课题内容，根据科研要求，对课题组成员进行分工，具体实施，系统研究；

2.明确实验班和控制班；

3.根据整体实验的要求，将学科纳入学校整体教学体系是素质教育的一个组成部分。

(2)思想准备

1.从概念上讲，摒弃旧的以教师为中心的教学理念，充分发挥学生在教学中的主体地位，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，学会学习，提高语文素质。

2.以数据为基础，尽可能收集、研究和掌握国内外先进教学理论、教育学、心理学和方法论的最新研究成果，具有前瞻性和实用性。

3.在目标上，注重学习教学方法、教育学，牢固树立素质教育理念，为学科实验创造良好的思想基础。

(3)项目论证条件

1.从过去的实践来看，我们认为我们做了大量有效的工作，积累了丰富的经验

3.从教师的情况来看，参加研究小组的成员有扎实的专业理论，丰富的教育教学经验，精通初中语文教学，对这一课题的研究兴趣浓厚，工作专业。课题组成员包括校长、中层干部、专职教研人员、学科带头人的教学骨干等。教学水平高，教学科研能力强，教学效果显著，是石湾市旅客身体健康的重要保证。

五、主要研究内容

1、自主学习方法的使用

新课前，要求学生做好充分的准备，包括作者和简介、文章背景(利用网络)、新单词的注音、新单词的解释以及对文章内容的掌握(自然段落划分、主要内容、根据学生水平掌握语言特点)。在课堂上，根据预习提问并总结。课后，训练学生理解新课后他们需要学什么，并把它写在日记里形成习惯。

2.合作学习的应用

将班级分成几个小组，每组8-10名学生，并选择一名具有良好组织能力、责任感和中文表现的学生作为组长。在教学中，组长带领小组成员讨论问题并找到答案或相互合作完成故事连接、故事延续、文章扩展、不同角色的文本阅读、根据情节表演短剧等。

3.探究性学习方法的应用

在理解文章的内容时，教师提出更难的问题，课外延伸提出问题。

六.主题研究的概念和设计：

(一)、开业后的主要工作：

1.以理论学习为指导，增强科研意识。

我们认为，深入而充分的理论准备和贯穿始终对于研究任务的顺利完成具有重要意义。课题开放后，我们仍需学习教育理论专著和相关理论以及新的科研成果和经验。在此基础上，掌握原则，积极探讨，进一步转变教育观念，增强科研意识。

2.以课程改革为契机，促进研究性学习。

因地制宜，班级制度要适当，学生的潜能要充分开发，学生的自主学习能力要培养，要养成主动学习和合作学习的习惯，在处理问题时要采用探究的精神。

3.加强项目管理。

(1)加强科研方法的学习、交流和讨论，定期举办科研研讨会。

(2)、注意学科数据的积累和利用，建立学科档案和数据库。

(3)、定期做好项目总结和报告工作。每学期将进行书面总结报告，每个阶段将进行课题论证和科研总结。

(2)基本步骤

1.准备阶段(3月xx日至8月XX日)

这个阶段的主要任务是学习教育和科学研究的理论。《课程标准》将培训研究团队成员和相关教师，以提高研究的理论质量。调查学生的学习风格，掌握一手教材，与各级语言教师沟通，确定具体实施方案。

2.实施阶段(2010年9月20日至8月)

全面实施研究，分为两个步骤：平时训练和课堂实践，每学期一个全校观察班，指出不足，总结经验，测试和评价三个阶段，注重研究资料的积累。

3.总结阶段(2010年8月-2010年12月)

全面测试，整理数据，总结研究，准备结论。

七、实验研究的具体内容

自主、合作和探究学习方法在教学中的应用分为六个步骤。

第一步，课前预习(自主学习)

新课前，要求学生做好充分准备，包括作者和简介、文章的背景(使用互联网)、新单词的注音、新单词的解释以及对文章内容的掌握(自然段落划分、主要内容和

根据课文内容，想象、创造训练、谈论启发、收获、德育渗透。

第六步，练习作业(自主合作学习)

练习小组竞赛完成，独立提问，合作完成，课后作业写在日记或作文里。

八、研究方法；

1、比较调查法、抽样调查法、深入调查法、确定实验班法和跟踪调查法。

2.教育实验以班级为单位，教师承担教学和科研任务，并进行效果比较。

九.保障措施

1.人力资源保障：学校拥有市级骨干教师3名，县级骨干教师15名。

2.物质支持：学校每年拨XX元作为科研经费，鼓励和奖励卓有成效的科研教师。

十、人员分工：

项目领导小组：

组长：张久文

副组长：田伟多曹靖华

项目研究小组：

领导者：刘玉凤

副组长：田红星、李鲁刚

成员：戴成蓝雪、韩燕玲、王彦岭、王秀琴、张庆学、陈中华、孙明

十一、附件：前面的理论来源《全日制义务教育语文课程标准》