(小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告)
经河南教育学院评审，该项目于2010年被批准列为河南教育学院教育研究重点项目。这项研究正在进行中。同时，教师可以获得反馈信息，及时纠正错误并给予指导。讨论课还讨论了有效练习是否适合课堂教学、如何评价结果以及如何设计有效练习。第三阶段：整理和总结阶段；1.写一篇关于“有效练习”的短文论文。
一、课题研究的理论价值和实践价值
这个课题的理论价值：
课堂练习是小学数学教学的重要组成部分。学生在实践中运用他们所学的知识来测试他们对所学知识的理解，从而促进有效的反思。同时，教师可以获得反馈信息，及时纠正错误并给予指导。它在巩固、加强、反馈、促进和发展方面起着重要作用，在提高教学质量方面起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的有效性与实践因素密切相关：实践可以产生质量，但实践也可能增加负担。长期以来，小学数学教学一直提倡“说得精，练得多”，提倡“说得练，不要说”。因此，在实践中有许多、无数和各种各样的现象。在我们老师的观念中，也有这样的理解，“学生不加强练习和重复练习就不能掌握知识”。因此，我们很少思考哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的，甚至有负面影响。随着教学改革的深入，一方面要努力减轻学生的学习负担，另一方面要加强过程教学，增加学生探索新知识的时间。这样做将大大缩短课堂练习时间，减少练习量。因此，在传统“实践观”受到极大挑战的同时，有必要分析课堂实践中存在的问题，反思传统“实践观”，树立效率意识，倡导有效实践。
本课题的实用价值：
通过本课题的研究，我希望能从教与学两个方面探索有效的实践方式，找到一种根除重复和低效的数学课堂练习的方法，使课堂练习(包括复习练习、有针对性的新知识练习、巩固练习、综合练习、拓展练习等。)。)贯穿整个课堂教学活动，优化课堂实践，提高课堂实践的有效性。
二、课题研究的目标和内容
该项目的研究目标：
1.探索新课标背景下的课堂实践设计策略，强化教师的“预设”意识，促进学生“生成”的实现，改进教师有效的教学策略，培养学生的数学能力，提高教学效率。
2.探索新课程标准背景下学生喜欢的合理的实践结构和课堂实践形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生共同发展，进一步提高小学数学的教学质量。
3.利用经验材料的数学组织、数学知识的逻辑化和数学应用三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维，优化思维结构，培养学生的创新意识。
研究内容如下：
1.新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计原则。
2.新课程标准下小学数学课堂有效练习的内容和形式。
3.教师在小学数学课堂有效课堂练习中的作用。
4.小学数学课堂有效课堂实践学生的情感体验。
创新：
有效练习的问题是基于缺乏从形式到内容的整体考虑而导致的练习效率低下或无效的现状。我们提出这一主题是为了探索设计有效课堂练习的策略、练习的结构和层次、练习的形式、练习的教育价值以及教师在练习中的地位。让学生在数学练习中不仅掌握知识，还能发展思维能力，而且对数学有积极的、良好的感情
根据不同类型的数学课，每个人都应该写出自己的习题设计和实施方法，利用教学和科研活动的时间进行交流、讨论并写出自己的反思。最后，总结了如何设计复习课、新教学、实践课和评价课的练习，如何设计新教学中概念教学和计算教学的课堂练习，以及组织形式和方法。
技术路线：
主要依据理论与实践相结合的原则，遵循实践的规律，理解——，然后实践，所采用的研究方法包括行动研究法、文献综述法、调查法等。
遵循以下原则：
1.针对性和层次性原则
2.多样性和利益原则
3.扩大和开放的原则
4.典型性和生动性原则
分阶段实施步骤：
这个课题的研究计划为期两年，将分三个阶段进行。
第一阶段：研究准备阶段(2010年11月——12日)；
成立一个研究小组，研究相关理论并构思计划。
第二阶段：组织实施阶段(2010年1月，2010年7月——4日):
课题研究教师从四个方面研究有效的练习：备课、听课、讨论课和课后反思。备课的重点是如何设计有效的练习以及有哪些有效的练习。达到什么效果？当听讲座时，关注老师如何让学生有效地练习。写下一周内练习的设计和练习方法。讨论课还讨论了有效练习是否适合课堂教学、如何评价结果以及如何设计有效练习。对这个问题的讨论确实把这个话题付诸实践了。课后反思反映了学生掌握了哪些知识，在课堂教学中发挥了哪些作用，通过有效的练习收到了哪些效果。关于双周写作的思考。
第三阶段：整理和总结阶段(2010年7月——9日)；
1.写一篇关于“有效练习”的短文论文。
2.整理和总结本课题的实施材料，整理出一套有效的课堂实践方法；写一份结案报告。
四、项目研究预期成果：
(一)通过有效的课堂实践研究：
1、充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的积极性和积极的思维活动。
2.改变过去学生被动接受的学习方式，让学生成为知识和方法的探索者和发现者。
3、使学生主动生动地学习，培养学生的阅读能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯。
4.此外，它还对提升学生的个性、集体观念、合作精神和参与意识起到了很好的作用。学习氛围良好，学习效率提高，成绩稳步提高。让学生得到全面和谐的发展。
(2)通过实验，探索适合我校小学数学课堂有效练习的通用模式，优化数学课堂练习结构，培养学生思维能力，促进学习效果的提高。
五、课题科研能力和科研保障条件
1.能力保证：
课题组组长肖老师老师愿意努力学习和探索。他赢得了许多奖项论文，并参与了现在已经完成的项目《在小学数学教学中培养学生预习能力的研究》。王乐妍老师是市政工程《小学低年级数学教材主题图的应用研究》的主持人。现在她已经完成了这个项目，有着丰富的研究经验。王艳丽老师和王立平老师都很有动力，喜欢读理论书籍，注重理论和实践的结合。
2.组织保证：
研究小组成员有兴趣为教育实践服务，探索新形式下学校教育研究的有效途径和方法。这个教研组的老师对科研有很强的热情，渴望科研人员给予具体有效的指导。
教研组的课题由学校教研室负责人和学校聘请的专家指导。
2.时间保证：
这项研究持续了两年，所有的实验教师都是一线教师。他们有足够的蒂姆
黑曼巴 