初中数学课题开题报告(2020年数学小课题开题报告)

首先，本课题的意义和价值：

理论意义：国家课程改革的基本理念是以关注学生发展、关注学生需求、改变学生学习方式为立足点，强调课堂教学应与学生生活相联系，强调学生应充分利用自身的经验潜能进行建设性学习。同时，《初中数学新课程标准》突出了数学教育的基础性、普遍性和发展性，使所有学生都能学习到有价值的数学。每个人都能得到必要的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。由此可见，合作在数学学习中的确非常重要。

应用价值：有效的数学学习活动不能仅仅依赖模仿和记忆。实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。作为一种新的教学方法，学科合作学习已经成为新课程标准下数学课堂教学的焦点问题之一。

通过本课题的研究，有利于充分确立学生的主体地位，有利于建立各教学要素之间的互动、协调、一致的导向关系。在初中数学教学中，它能有效地改进学生的学习方法和教师的指导方法，有利于激发学生的学习兴趣，实现数学教学中快乐学习的目标。从而提高学生的学习效果，培养学生的合作、交流和创新能力，进一步提高学生的综合素质。

国内外同类研究现状述评：

自20世纪90年代初以来，我国开始讨论合作学习。合作学习的研究和实验已经展开，并取得了良好的效果。许多学生从中受益。教师在实践中也制定了一些有效的实施策略。然而，目前国内对合作学习的研究主要集中在高校。中学的合作学习刚刚开始。随着素质教育的全面推进，中学阶段需要进一步的合作学习。数学与合作学习整合的研究课题在小学还没有见到。因此，初中数学与合作学习整合的研究具有前瞻性。目前，我国对合作学习的研究大多是提出一些原则，而对实用、具体、可操作的方法和途径的研究相对较少。本课题着重探索合作学习的方法，可以弥补这一不足。

2.研究内容、目标和思路

什么是主体合作学习形式是为了激发每个学生的荣辱，每个人都是为了我，我是为了每个人的道德情感，通过群体目标、群体分工、角色分配和转换、集体奖励等形式，使每个学生都认识到，只有通过努力为群体做出贡献，每个人才能通过舆论感染、集体荣誉体验等活动获得必要的数学。

学习方法现状的调查与分析。

目前，数学教与学的形式存在各种弊端，要么学习没有目标，要么目标无法实现；要么是教师不够负责，对学生的问题视而不见，要么是教师做出脱离学生现实的主观假设。总之，数学学习的形式亟待改变。

四科合作学习在数学学习中的作用。

有效利用时间，让学生有更多的机会积极学习。它更有利于培养学生的社会合作精神和人际交往能力。它可以帮助学生互相学习，缩小两端学生之间的差距。双方都能受益，尤其是对落后的学生。更有利于培养学生主动探究、团结合作的精神和创新的勇气。

教师在学科合作学习中的角色和地位。

改变观念是学习型社会的要求。在开放的教育环境中，教师

七组学生合作学习的评价对象和方法。

论文数学专题开放报告的评价对象包括评价自己、评价同学等。

评价的内容主要是学习态度、合作精神、学习能力、团队合作等方面。合作学习作为一种系统的学习方式，必须有相应的评价机制。建立合理的合作学习评价机制，可以将学生个体之间的竞争转化为群体之间的竞争，将个体得分转化为群体得分，以群体整体成绩为评价依据，形成群体成员之间的合作和群体成员之间的竞争模式。整个评估的重点从孤立的个人竞争转移到合作。

本课题试图通过改变小数学专题开放报告小组合作学习模式的实践过程，将学生自主学习与合作学习有机结合起来，使学生真正感受、理解和掌握数学思想、知识和技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学思维能力和生活能力的协调发展，培养学生数学分析、解释和解决现实生活问题的能力，以及他们的操作优化意识和创新精神。

在教师的指导下，学生逐渐发展自我意识、合作和自我管理的能力。真正实现自主学习和小组合作学习的融合。

改变观念是学习型社会的要求。在开放的教育环境中，教师的地位和作用也发生了变化。教师不再仅仅是知识的传授者，而是应该成为学习者学习的向导、顾问、设计者、管理者和参与者。通过课题的研究，培养出一批具有先进教育理念和一定教学研究水平的教师队伍。

从新课程标准的合作学习视角来看，本课题以小组活动为基本方法，建立合作研究的多元互动，注重开放的合作过程，强调合作方法的建构。

研究方法：

(2)调查方法：通过讨论和问卷调查的方式，要求学生了解数学学习的现状，并对其进行科学的分析。

(4)实验方法：在学习方法的实验阶段，对实验班和对照班进行对比分析，研究这种学习方法的实际操作效果。

(5)行动研究法：在课题研究过程中，通过研究、实践、反思、评价和分析，找出得失原因，不断提高团队合作能力。

经验总结法：在教学实践和研究的基础上，随时积累资料，探索有效措施，总结得失，根据课题的研究重点，寻找小组合作的有效途径、方法和原则。通过多种方式全面收集和反映小组合作学习的事实，通过分析、整理和加工达到理性理解的高度，作为合作学习的理论基础。

研究阶段

(1)准备阶段(2017年4月-2017年5月):

(2)实施过程(2017年6月-2017年1月)

根据项目设计计划，有行动研究的计划和步骤。不断练习，定期总结，每学期都有阶段性成果。

(3)总结阶段(2017年2月-2017年5月)

在上述结果的基础上，对课题进行了全面、科学的总结。撰写最终报告并召开结果报告会议。

小数学专题开放报告第二部分：

如何根据这种班级类型的特点合理设计教学，提高课堂教学的有效性，逐渐成为我们关注的问题。基于教师的困惑和教学现状，为了探索适合我国现行教材、符合学校、学生和教师实际、节省时间和效率、能有效减轻学生负担的知识应用和能力提升课程的教学模式，笔者设置了以下课题：

一，话题形成的背景

课堂教学的有效性是一个永恒的教学研究课题。这是学校和教师一直面临的现实问题。无论是在国内还是国外，无论是在理论上还是在实践中，都进行了深入的研究并取得了丰硕的成果，这对学校现有的学科教学具有积极的指导和借鉴意义。然而，鉴于课程背景的变化，面对新的情况和问题，针对不同学科的特点，对提高学科教学效率和有效性的研究和成果还远远不够，研究工作必须及时跟进。

人们对课堂教学改革的实际效果了解不够，把握不够，研究不够。它表现在课改后的教学过程中：一个人只从高考看课堂教学效果，另一个人从课堂教学创新的形式看效果，还有人强调素质教育。谈到教学效果，就是反对高考的素质教育，有些人似乎根本忽视了教学效果，只种不收。在新课程标准和新教材的实施和推广过程中，这些都在不同程度上表现在课堂教学中。

数学教学中的知识应用与能力提高课程是课堂教学的重要课程之一，约占总课时的三分之一。知识应用和能力提升课程与其他课程有本质区别。量大，练习内容多，链接混乱。在教学实践中，大多数教师对这类班级的教学感到困惑，无从下手。学生们觉得这种类型的课程枯燥乏味。我们应该重视这类班级的教学方法，探索这类班级的教学模式，使学生能够古为今用。因此，如何根据这种班级类型的特点合理设计教学，提高课堂教学的有效性，逐渐成为我们关注的问题。基于教师的困惑和教学现状，为了探索适合我国现行教材、符合学校、学生和教师实际、省时高效、能有效减轻学生负担的知识应用与能力提升课教学模式，笔者设定了上述课题，进行了调查研究，主要初步考虑并解决了以下问题：

(1)为提高数学知识应用和能力提升课程的有效性，初步解决课程改革中的新问题提供理论依据；

(2)形成研究数学知识应用与能力提升课程有效性的教学模式并加以推广；

(3)提高学生的积极性和成绩

成果解决的主要问题及其解决方法。(用结果说明要解决的主要问题和解决问题的方法。问题要清楚，思路要清晰，方法要有针对性，字数不能超过600字)

二。成果的研究方法

整个研究过程以研究、设计、实践、反思和重建为导向。

文献分析是学习理论和收集信息的主要方法，其中的信息主要来源于教育理论书籍、报刊以及从互联网上下载的相关资料。通过对这些资料和信息的分析和研究，可以达到在研究过程中准确界定课题研究的价值、可行性、关键概念的内涵和外延，制定研究目标和实施方案，修订研究方向的目的。调查方法主要是在研究开始时对样本学校的学科教学现状进行调查，了解教师和学生的情况，并在研究期间和之后对情况进行详细调查，为研究的顺利进行提供事实依据。作者曾多次使用匿名问卷来组织和比较班上的学生，以评估他们的课堂教学。问卷内容包括教学态度、教学水平、课堂管理、课后辅导和回答问题，以及教师对学生的评价

本课题《知识应用、能力提升课有效性研究》的研究是建立在新课程背景下的，这是区别于以往研究的最关键的特点。高中新课程、新教材和新课程标准的实施，对课堂教学提出了更高、更新的要求，关注每个学生的发展和学生全面发展的新课程理念下的价值取向，要求构建新的课堂教学：教学生学，引导学生进行多元化学习。在高中新课程背景下研究《知识应用、能力提升课有效性研究》问题，有助于提高教育质量，促进新课程的全面发展。本课题将就如何根据这种课型的特点合理设计设计教学，提高课堂教学的有效性，适合我们现有的教材，符合学校、学生和教师的实际情况，节省时间和效率，有效减轻学生负担，改进课堂教学模式提出建议。

第四，主题实验过程

本课题的研究假设如下

(1)准备阶段：

一、编写项目调研计划，做好申报、立项和论证工作。

成立研究小组，实施研究网络。

C.数据收集。

通过课堂教学中的问卷调查和随机抽查，对学生反思现状、师生相关素质等制约因素进行详细调查，积累调查信息，撰写调查报告。

(2)实施阶段：

研究理论、问卷调查和应用研究。

在具体的数学课堂讨论教学中探索和引导学生学习反思，并分阶段进行学习反思。结合教学，讨论实践中取得的成绩和存在的问题。

C.召开中期研究交流会议。

D.写作论文。

E.分析数据并收集结果。

(3)总结阶段：

收集和整理课题研究的资料，进行分析和总结。

B.写研究报告。

做好研究成果的宣传和推广工作。

五、本课题的主要研究方法

1.文献法：通过查阅书刊、上网等方式获取大量与本课题相关的研究资料。为丰富研究群体成员的理论素养，促进课题研究者更新教育观念，改革教育方法提供有力的理论支持。

2.调查方法：为了全面了解学生的学习情况，应该采取各种调查研究的方法，并不断得出结论。

3.行动研究法：通过不同具体环节的实践反思和过程研究，探索不同教学设计学习对课堂教学有效性的影响。

4.案例研究法：分析研究课堂上各种课堂案例的设计，总结相应的有效教学模式。