立项课题开题报告范文(2020年数学小课题研究开题报告范文)

在数学学习中，学生是学习的主体。在初始阶段，学生对数学学习有很高的热情、强烈的好奇心和良好的学习成绩。随着时间的推移，一些学生使用正确的学习方法，努力学习，从而继续保持优异的成绩，进入良性的学习循环。以下是每个人分享2017年数学小课题研究开题报告的范文小编。

数学教学中学生自主学习能力培养的研究之一：

1.研究的目的和意义

让教师学会放手，根据学生的学习路径设计和实施教学，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生主动、自觉地学习。教师只是学生学习的促进者，这样学生不仅有良好的学习成绩，而且有不断学习和发展的能力。开发学生的潜能，激发和诱导学生的学习热情，培养良好的学习态度和习惯。

2.课题研究的具体内容

新教师角色的构建以培养学生自主学习能力为基础，最终提高教育教学质量。

1.改变教师的传统教学观念，探索新的课堂教学模式，引导学生自主学习、探究合作。

2.尝试以学生为主体的情境教学法、任务教学法和问题教学法。教学过程和方法是从学生的学习情况和年龄、经验、能力的特点出发，旨在培养学生的自主学习能力。

2.研究流程安排：

2012年2-3月：提出课题并进行可行性论证。

2012年4月至2013年1月：学习相关教育理论，收集各种原始资料。(2)提出具体措施，开展有效研究，梳理典型案例。

2013年2月至20XX年1月：结合前期项目情况，开展反思活动，改进实验方法，继续项目研究。

20XX年2月20日至2017年1月：继续开展该课题的研究。同时，收集实验数据和资料，为课题的结论做准备。

二年级数学成绩分化的原因及对策研究之二：

研究的背景和意义

(提出需要解决和关注的现实问题，并讨论本研究的价值或重要性)

一.研究背景

初中数学成绩两极分化的原因：

1.对学习数学缺乏兴趣和学习意志薄弱是导致差异的主要内部心理因素。对于初中生来说，学习热情主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

2.知识和技能的掌握不系统，没有形成良好的数学认知结构，不能为持续学习提供必要的认知基础。

3.思维方式和学习方法不符合数学学习的要求。第二阶段是数学学习中最明显的分化阶段。一个重要原因是初中数学课程明显提高了学生的抽象逻辑思维能力。

二、研究意义

有一个非常流行的说法：初中的第一天是不分上下的，初中的第二天是两极分化的，初中的第三天是天地。这篇文章对初中三年的学习发展做了精辟的总结。随着初中第一天到第三天的过渡期，学生的成绩开始与初中第二天拉开距离。从摸索的第一阶段进入到初中的第二天，在掌握了一定的学习方法和技能后，一些学生立刻放松下来，认为初中的第二天是三年中最轻松的一年，可以丰富课外生活，培养更多的兴趣。心理学的盲目放松导致学生学习的方向性和方法论的丧失，从而导致两极分化。初中二年级数学的两极分化尤为明显。同时，它也影响和影响了其他学科的两极分化，使一批学生对学习失去信心。防止偏振

在数学学习中，学生是学习的主体。在初始阶段，学生对数学学习有很高的热情、强烈的好奇心和良好的学习成绩。随着时间的推移，一些学生使用正确的学习方法，努力学习，从而继续保持优异的成绩，进入良性的学习循环。然而，随着难度的加深和兴趣的减弱，以及缺乏必要的努力，一些学生正在一步步地落后。尖子生学得越好，学困生学得越差，学习的两极分化就形成了。两极分化影响教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学的难点之一是防止学生两极分化。

项目研究的步骤和措施

(研究的主要部分侧重于解决什么问题？如何解决它？它要求合理的阶段划分、明确的任务、有效的措施、明确的表达、遵守教育法律、遵守基本的教育和科学研究规范)

这个话题是2012年Xi教育学院基础教育“十二五”规划中的一个小话题。研究过程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)中规定的研究要求和实际安排。

第一阶段(2012年9月):团队组建和主题选择申请。

根据市基础教育研究领导小组办公室发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》所列的研究范围，我们自愿联合组建了以杨延龄、沙莉为组长，曹、李海志、杜静、王军标为参与者的小型研究小组。经过小组成员的讨论和讨论，我们独立确定了课题，课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，并提交我院教研室申请审批。

第二阶段(2012年9月-2012年10月):项目启动培训和专题开始准备。

参加教研室小课题的统一培训，学习《西安市小课题管理办法》(试行)，认真学习小课题研究的相关文件和书籍，思考、讨论、明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表格，并以此为基地准备参加学校的统一开学典礼，获得专家指导。

第三阶段(2012年10月-2013年4月):分工合作，实施研究。

1.调查研究：采用谈话、问卷等方法，找出两极分化的原因，制定防治措施。校长：沙莉

2.行动研究：运用最新理论，根据我校实际情况，修订行动计划，开展行动研究，开展行动研究，探索新的教育行动模式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的实施。负责人：李海志、王军标

3.经验总结：边操作边总结，边调整边反思，项目就结束了。在此阶段完成结案报告。负责人：杜静、曹、杨燕玲

第四阶段(2013年4月-2013年5月):申请结束，准备答复。

1.准备收尾材料。杨燕玲负责完善小项目组合一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将项目竣工报告送至微博，要求专业指导专家组负责人对竣工报告进行审核并签署初步竣工意见。

2.准备防御材料。

(1)检查收尾材料；

(2)准备辩护提纲：

阐述结果、研究过程、初步结果和后续问题

A.你为什么选择这个科目？

研究这个课题的意义和目的是什么？

C.取得了什么成果？

项目成果的期望和展示

(项目成果的主要部分是结论报告，附件是相关的论文、论文、叙述、设计、课件、教具等。在研究中产生的。这里的期望主要是表达附件的结果。)

通过对学困生的心理问题和学习状况的调查研究，可以尽早发现数学成绩两极分化的原因，并及时总结对策，让学困生树立学习数学的自信心。最后，和谐的目标是