户外混龄游戏的开题报告(户外开题报告)
第一部分是选题的意义
幼儿园一日活动计划是根据幼儿园教学计划和儿童发展要求制定的。我国幼儿园根据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》计划和实施为期一天的活动。幼儿园的一日活动根据空间角度分为室内活动和室外活动。户外活动包括户外游戏、户外学习、户外休闲活动等。
中国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确将为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足其各种发展需求作为其重要内容之一。幼儿园户外活动对儿童健康体魄的发展和健康人格的形成有很大影响。幼儿园户外活动是儿童生活中不可缺少的一部分，它是在一个开放、自然的户外环境中进行的，使儿童能够真正自由、公开地活动。幼儿可以充分接触阳光、新鲜空气、水、土壤、风等。户外活动期间，这有利于促进他们的环境适应性。通过户外活动中的跑、跳、蹲等练习，充分训练儿童的运动系统和呼吸系统，增强儿童运动的灵活性和协调性。户外活动还可以给幼儿提供锻炼其社交能力、口头表达能力和认知能力的机会，从而使幼儿能够体验分享移情的重要性并养成良好的习惯。
国外学前教育特别重视幼儿园的户外活动。在欧洲国家中，北欧的挪威和瑞典由于其地理优势，在开展学前教育课程时充分重视户外活动。英国学前教育的研究人员和一线教育工作者普遍认为，户外活动比室内活动对儿童的身心发展起着更重要的作用。在英国教育机构的主要活动中，应该注意室内和室外活动。公共活动区包括水上活动区、沙滩活动区和运动区。美国自然保护学校的教学内容包括室内活动和室外活动(如玩大积木、大玩具、爬迷宫梯、去动物园等)。)。日本的学前教育健康领域强调发展儿童在自然和户外的健康活动。日本幼儿园的户外活动侧重于获得儿童的多种体验，并形成积极的情绪和态度。我国对幼儿园户外活动的研究较少，主要集中在体育活动、户外游戏、户外活动场地环境等方面。例如，华中师范大学的硕士研究生郑静就对武汉市幼儿园户外游戏的现状进行了调查。湖南师范大学研究生田丽丽对长沙市幼儿园体育活动现状进行了调查与分析。当然，也有关于户外活动的研究，如朱嘉雄对中国幼儿园户外活动场地和设备的调查研究。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域，对户外活动提出了要求：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养儿童参与体育活动的兴趣和习惯，增强他们的体质，提高他们对环境的适应能力。在实施过程中，幼儿园将根据幼儿园的教学特点开展户外活动。在实习期间，笔者发现幼儿园的户外活动时间比较分散，主要是在每天早上的户外活动、教学活动和午睡后的20分钟左右。户外活动主要在户外游戏中组织，如玩大型玩具、荡秋千、攀岩、沙袋、羽毛球等。幼儿园每个年级的户外活动都会受到班级地理环境的影响。
目前，对幼儿园户外活动的调查和研究很少，尤其是在丽水市。因此，通过对丽水市幼儿园户外活动现状的调查，可以了解到一些困难和问题
第二部分是对幼儿园户外活动现状的文献综述。
一、核心概念的定义
幼儿园户外活动是一种有目的、有计划地利用各种材料，采取各种形式，享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施，[1]。它通常包括户外学习、户外运动和户外休闲活动(如春游和亲子户外活动)[2]。
在本研究中，幼儿园户外活动是指由教师组织，儿童在幼儿园建筑外自由进行的活动。本研究从场地、设备、户外活动的时间和频率以及户外活动的组织形式等方面对户外活动进行了调查和研究。
二、相关研究
在相关文献中，研究者主要通过问卷调查、实地观察、测试、访谈等方法调查了我国幼儿园户外活动的现状。研究结果可以从以下几个方面进行粗略的解释：
(一)户外活动场地研究
冷小刚于1994年对上海市幼儿园体育活动的现状进行了调查。从他的调查中可以看出：
1.上海市区儿童体育场馆的人均面积从1988年的平均1.05平方米上升到1994年的平均2.06平方米[[3]，慢慢接近《规程》规定的人均2.4平方米。然而，数据显示，只有15%的儿童进行体育活动，平均为2.5[4]。
2.上海幼儿园水泥地面的面积比草地和山坡大得多。这种场地的现状不适合儿童的发展。1999年，冷小刚对上海、天津、广州和成都四个城市的幼儿园体育活动进行了另一项调查。研究发现：1 .每个孩子的操场实际平均面积为6.3[5]，大大超过了《规程》年的人均面积要求。2.幼儿园水泥地面的比例很大，为45%，相当于草地、泥地、塑料地面和游戏池面积的总和(46%)[6]。这种类型的场地不适合3-6岁儿童的身体发育。
2007年，大连市幼儿园儿童人均活动面积为3~4[7]，与《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》规定的4[7]幼儿园户外活动面积有所不同。很难保证每个孩子都有足够的活动空间。此外，每个幼儿园的室外环境也不同。一些幼儿园以草坪为主体，水泥为辅助，而一些幼儿园以水泥为主体，很少使用草地。华中师范大学硕士研究生郑静(音译)在2010年对武汉市幼儿园户外运动进行的一项调查中发现，最常见的户外运动场所是集体运动场和大型综合运动器材区[8号。所有样本花园都有这些设备。另外83.3%的样本花园有自然面积，55.6%有沙水域[9]。然而，自然区域和沙质水域对实际的户外活动影响很小。一些沙质水域没有水，其他的只有没有池塘的沙质池塘，一些农业区被废弃。
2011年，浙江大学研究生孟对丽水市某幼儿园的室外环境进行了调查。从他的调查中，他发现有两个室外集体游戏场地，包括一个大型集体游戏场地(30米跑道)和一个小型集体游戏场地[10]。有两个室外固定设备场馆——两个大型组合游戏设备，一个分布在从学校大门到教学楼的通道东侧，覆盖有草坪。另一个在走廊的西侧用软塑料铺成。此外，沙池被隔离在两栋建筑之间，不利于儿童户外活动的开展。然而，2011年田丽丽对长沙市幼儿园户外活动场地的调查显示，长沙市幼儿园户外活动场地总体数量相对较少，主要没有塑料跑道和泥地，限制了儿童的户外活动空间。
(2)户外活动设备的研究
相对于室外场地的研究。对户外运动器材的研究相对较少。
2010年武汉市幼儿园户外游戏玩具配置情况如下：88.9%的样本园配备滑梯，83.3%的样本园配备大型多功能组合玩具，55.6%的样本园配备[
根据冷小刚1994年的一项调查，上海市区幼儿园儿童使用小家电的比例为1: 1 [18，大、中家电与儿童的比例分别为50: 1和10: 1 [19，这表明每个孩子都可以用较少的等待时间参加体育活动。1999年，冷小刚的调查显示，儿童使用小型设备的比例为1: 3.5 [20]，儿童与固定设备的比例为20: 1 [21]。然而，中型、大型和小型幼儿园的体育器材类型的平均数量为9.3和18 [22]。这一数据表明，近年来幼儿园非常重视体育器材的投入。
(3)户外活动的频率和持续时间研究
根据2010年武汉市幼儿园户外游戏的发展情况，超过一半的教师每天玩1-2次户外游戏[23]，但30.9%的教师每周只玩3-4次户外游戏，甚至有7.4%的教师每周玩1-2次户外游戏[24]。而80.9%的教师玩户外游戏不到半小时，19.1%的教师让户外游戏持续半小时到一小时[25]。
2011年，田丽丽发现长沙市89%的幼儿园能够安排2小时以上的体育活动，而11%的幼儿园不符合《规程》 [27的标准。
(四)户外活动组织形式研究
冷小刚在1994年的调查中发现，参与调查的所有幼儿园都按照《规程》所述的一天安排进行了一小时的户外体育活动，但对[28的时间有各种具体安排。1999年，在上海、天津、广州和成都接受调查的幼儿园中，有54%的幼儿园达到了2小时以上的体育活动[29]，并以集体和分散组织相结合的形式开展了户外体育活动[30]。2007年，宁舒对大连市幼儿园体育活动的现状进行了调查。他的调查结果显示，大多数教师在他们的教学中有一个单一的内容[31]。然而，在田丽丽2011年的文章《长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析》中，我们可以了解到长沙市幼儿园体育活动的组织形式包括户外体育活动、早操、徒步旅行和短途旅游、儿童游戏和体育教学活动[32]。由此可见，幼儿园户外活动呈现出相对丰富的趋势。
在这些研究中，都涉及到幼儿园户外活动的现状。无论从幼儿园户外环境的安排、户外游戏和户外体育活动的开展，我们都可以了解一些幼儿园户外活动的现状和存在的问题。
参考：
[1]中国就业培训技术指导中心组织。托儿所：基础知识[硕士]。北京：中国劳动和社会保障出版社，2010:52-53。
[2]王春燕。101幼儿园教师对幼儿园课程的建议[M]。江苏：南京师范大学出版社，2011:328-335。
[3][4][18][19][28]冷小刚。[1994年上海市幼儿园体育活动调查报告][。上海教育研究，1996，(01): 47-48，44。
[5][6][20][21][22][29][30]冷小刚写的。1999年全国部分省市幼儿园体育活动调查报告[[]。学前教育研究，2000，(06): 20-21。
[7][17][31]宁蜀。[大连市幼儿园体育活动现状的研究。《体育世界》(学术版)，2007，(01): 15-17。
[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]郑静。[武汉市幼儿园户外游戏现状及对策研究。武汉：华中师范大学，2010。
10][11]孟。幼儿园户外环境建设研究——以丽水市公立幼儿园为例[特区]。杭州：浙江大学。2011.
[26]，27]，32]田莉莉。[长沙市幼儿园体育活动现状的调查与分析。湖南：湖南师范大学，2011。
第三部分是研究框架
(一)通过查阅大量文献了解幼儿园户外活动的概念和相关理论，了解国内外幼儿园户外活动的现状和理论，为研究提供理论依据
(2)在充分的理论知识和实践经验的基础上，参考具有较高效度和信度的问卷，编制出本课题研究所需的样本问卷。通过问
3.户外活动的基本情况
4.户外活动中的幼儿园教师
(4)分析幼儿园户外活动的现状，针对存在的问题提出解决方案
第四部分研究(工作)步骤、方法和措施(思路)
一.研究步骤
1.2012年5月1日至5月31日，确定了研究方向论文，并选定了指导教师。
2.从2012年6月1日到7月4日，收集数据以确定论文要选择的主题和要打开的主题。
3.从2012年7月5日至2012年10月15日，收集并撰写数据(651，293)，完成初稿，并进行中期检查。
4.从2012年10月16日至2012年12月5日，提交了修订版论文和最终版。
5.2012年12月12日至12月31日，论文回复；
6.2013年1月1日至1月10日，根据辩方的意见对手稿进行了进一步修改，并按照规范要求装订成册提交。
二、研究方法
1.文件方法
通过中国知网和浙江大学网络图书馆，我们查阅了大量国内外关于户外活动的论文，如硕博士论文等论文，并对收集到的资料进行了研究、整理、归纳和总结，为该学科的发展找到了有用的信息，为该学科的发展奠定了理论基础。
2.问卷调查法
(1)问卷的信度和效度
本课题所使用的问卷是指几份硕士论文问卷的样本信息，在查阅大量户外活动和幼儿教育数据的基础上，根据本课题的研究内容进行筛选和调整，开发出可信度较高的问卷是合适的。
(2)问卷的发放和回收
问卷集中在一段时间内，作者亲自到幼儿园向幼儿园教师发放问卷，并向教师做相关说明。
3.地形摄影
三、研究对象
丽水市有10所幼儿园，包括民办幼儿园和公办幼儿园。其中七人参加了问卷测试。
第五部分毕业论文(设计)大纲
一、问题及相关研究
二。核心概念的定义
(一)幼儿园户外活动的概念
三、研究方法和研究对象
(a)研究方法
1.观察
2.问卷调查法
(2)研究对象
四.研究结果和分析
(一)幼儿园户外活动场地的基本状况
1.户外活动中的公共活动区
2.每个幼儿园户外活动区的数量
3.教师在组织户外活动时选择的户外活动区域
4.户外活动区的使用
(2)户外活动设备配置
1.户外大中型玩具配置
2.移动和自制户外玩具
3.户外玩具设施的变化与更新
(三)户外活动的基本情况
1.户外活动的频率
2.户外活动的持续时间
3.户外活动的内容
4.户外活动的形式
(4)户外活动中的幼儿园教师
1.幼儿教师对户外活动的态度
2.教师在户外活动中的作用
3.教师在户外活动中的困难与思考
4.户外活动冲突中的教师调适
5.教师对户外活动的建议
V.总结和建议
(一)幼儿园户外场地的不同性质差异很大
(二)室外场馆多样化，但利用率不高
(三)户外活动大中型玩具设备利用率高
(4)移动玩具种类很多，自制玩具种类很少。
(五)户外活动的组织形式主要是集体活动
(6)外部活动持续时间短，活动频率低
(7)教师对户外活动的教育观念和行为不一致
六.摘要
黑曼巴 