幼儿园课题开题报告模板范文(幼儿园课题开题报告)
“幼儿园教育环境与幼儿互动研究”课题是在充分调查和论证的基础上提出的。心理环境是指幼儿园的人际关系和总体心理氛围。互动教育环境可以使幼儿认识到他们是环境的主人，有利于幼儿在其活动中表现出自主性、主动性和创造性。“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求应该有利于支持儿童和周围环境之间的积极互动。”幼儿园文化环境与儿童互动的研究：1、引导儿童欣赏扎染面料。
一、相关概念、研究背景和意义
幼儿园教育环境：幼儿园教育所依赖的所有条件的总和。包括物质环境和心理环境。物质环境是指幼儿园的教室、宿舍、活动室等场所的教学设施和用具的布置(如何进行空间安排和提供材料)以及幼儿园以外的家庭、社会和自然环境。心理环境是指幼儿园的人际关系和总体心理氛围。它体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师等之间的互动与交流中。(我们的研究只涉及课堂环境和幼儿园文化环境与儿童的互动)
“互动”是一种全新的教学模式，完全不同于传统的以教师为中心的教学模式。它积极倡导教育者与受教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励受教育者积极参与、回应和创造。
儿童与环境的互动，儿童不仅在环境中成长，而且在环境中探索和学习。因此，“环境”也可以被视为幼儿的老师。互动教育环境可以使幼儿认识到他们是环境的主人，有利于幼儿在其活动中表现出自主性、主动性和创造性。
研究背景：“环境是一种重要的教育资源，应该创造和利用它来有效地促进儿童的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求应该有利于支持儿童和周围环境之间的积极互动。”新的《纲要》强调为幼儿创造一个丰富多彩的、多层次的、有选择的和自由的环境，使每个儿童都能接触到它，从而使儿童能够通过与环境的积极互动以自己的方式发展，将环境的教育价值置于整个教育的重要位置。然而，从目前的情况来看，还有许多问题需要解决：环境创造的内容细腻、优美，缺乏教育；布局单调，缺乏变化。布局方法主要基于教师的理念和愿望，没有考虑儿童的兴趣、需求和当前的发展水平，从而失去了影响和促进儿童发展的教育价值。因此，我们应该创造一个与幼儿互动的环境，让幼儿能够用环境记录和描述自己的日常生活，让环境成为幼儿“说话”的环境和展示自我的舞台，从而发挥他们的教育作用，体现环境的价值。
研究的意义：通过对幼儿园教育环境与儿童互动关系的研究，教师的观念应该改变而不是被安排：尊重儿童的兴趣、需求和当前的发展水平，以主人的身份参与环境创造；探索创造一个平等、轻松、和谐的环境，为儿童提供合适的材料；提供充足和开放的时间和空间来支持和引导儿童积极地与环境互动。促进儿童感知、观察、想象、思维、口头表达、动手操作和个性的和谐发展。
二。项目研究的目标和内容
目标：
1、改变教师的观念，尊重幼儿的利益、需要和当前的发展水平，引导教师提供适当的、合适的教材；提供充分开放的时间和空间，支持和激发儿童积极参与环境的创造，建构创造意识的内容、方式和指导策略，并利用环境展示他们的学习过程和探索过程；积极为幼儿创造平等、轻松、和谐的互动环境。为了促进国际贸易
本课题分为两个子课题：一是幼儿园文化环境与儿童的互动研究；第二，课堂空间环境与儿童的互动。
幼儿园文化环境与儿童互动的研究：
1、引导儿童欣赏扎染面料。
2.学习扎染的基本方法和一些技巧和技巧。
3.研究教师如何运用引导策略引导儿童参与扎染活动。
课堂空间环境与儿童互动的研究：
1、在创造环境时，如何激发孩子主动提出创造的意愿和动机。
2.研究如何在师生互动的环境中培养儿童的主体性和积极参与，并选择合理有趣的相关内容进行安排。
3.研究教师如何使用指导策略来激发和促进儿童积极参与环境创造。
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三、研究课题的主要方法
(1)观察：研究小组将设计一个观察记录表，通过观察了解儿童与现有教育环境之间的互动。
(2)比较法：通过比较测试前后儿童与教育环境的互动，从理论角度分析儿童如何更好地与他们互动，为教育实践奠定基础。
(3)行动研究方法：从实践出发，从“实践中的问题”出发，运用实践——反思——，进而实践行动研究，不断探索教育环境与儿童互动的一系列教育方法研究策略。
(4)经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思和总结，将教育措施、教育调查和教育效果的研究从感性认识提升到理性认识。
四、课题研究的实施步骤
组织一个以校长、企业负责人、教研组长和有经验的骨干教师为主要成员的研究小组，以科学的方法对我园三个年龄组的中小学生的教育环境与幼儿互动的现状进行调查。为了保证实验研究的效果，我们应该反思——，通过实践再实践，丰富和完善教育方法和途径，分三个阶段实施：
2006年9月——1 2006年11月第一阶段：准备阶段：收集相关信息，调查儿童对现有教育环境的反思和认知，撰写观察记录和实验计划。
2006年12月——2007年11月第二阶段：实施阶段：具体的实验研究阶段，根据前一阶段的观察，从转变教师观念，创造良好的物质和心理环境，引导儿童参与设计，参与材料的收集和准备，参与布局，真正实现环境与儿童的互动。
2007年12月——2008年2月第三阶段：总结阶段：对整个实验过程的数据、信息、音频、视频进行综合、总结、归纳和总结；撰写工作报告、实验报告和结论报告，最终出版研究成果集的版本，制作一套环境课创作光盘和研究过程光盘，举办展览，推广相关研究成果。
五、课题研究的可行性分析
我园成立仅两年，在上级领导和大力支持下，各方面都取得了很大成绩，先后建成了一级幼儿园、市级示范幼儿园、市级妇女文明示范点、市级优秀家长学校、徐州师范大学社区学院教育基地、青年路小学、公园巷小学、徐氏附属小学、解放路小学等初中青年与中学生对接实验基地。
在项目开始之前，我们做了大量的准备工作。例如：调查儿童对现有教育环境的反映和认知，并写下观察记录；收集相关信息，了解
六.预期研究结果
1.幼儿园教育环境与儿童互动的调查与分析。
2.教育环境与儿童互动的方法和策略。
3.教师对个案和学科成长发展的观察和指导。
4、儿童成就展示。
5，并发表了《育儿笔记》和论文的题目。
6.关于《幼儿园环境布置的思考》实验报告和工作报告。
7.主题研究的音频和视频材料。
七、课题研究应注意的几个问题
1.用科学发展观的态度指导研究，必须实事求是，客观公正，开展科学调查研究，重视论证和合理性。合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法开展研究。
2.项目研究者必须加强教育理论的研究，用新的教育理念指导实践活动。
3、及时、认真、细致地收集实验数据，注意收集一点实验结果和经验，以确保项目研究取得良好的成果。
4.在研究中应充分发挥全体教师的作用，鼓励教师积极参与研究，形成良好的研究氛围。
黑曼巴 