(学习能力培养研究”开题报告)

研究学生学习能力的培养有利于丰富教学方法，这是时代的客观要求，也是教育的实际需要。本研究认为，教授学习方法和培养学习能力对于提高学生的学习效率和增强他们的可持续发展能力具有积极的意义。本研究采用实验法、测试法、文献法和行动研究法，从三所小学和三所中学随机抽取实验班和对照班作为研究对象。本文试图得出结论：学习能力的培养是提高学生常规学习能力和面向未来学习能力的必要条件。[关键词]学习能力训练本报告主要回答四个问题：第一，学习什么，第二，为什么学习，第三，学习什么结果，第四，如何学习。首先，学习能力的概念及其培养学习能力学习能力是人们在学习、工作和日常生活中必须具备并广泛使用的能力。职业或作业水平越高，对人的学习能力的要求就越高。学习能力可以分为广义和狭义。从广义上讲，学习能力是指提高一个人行为水平的能力。例如，儿童模仿成人使用筷子。被热水壶烫伤后，身体不能再接触热水壶的表面；到一个新的地方，迅速适应那里的环境等。狭义的学习能力是指与学生学习相关的能力。例如，听、说、读、写、语言、注意力、记忆、推理、计算等。学习能力一般是指人们认识和理解客观事物，运用知识和经验解决问题的能力，也称为认知能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，尤其是逻辑思维能力。现代社会的学习能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新思想、不断完善自我和适应新要求的终身学习能力。学习能力的培养是指教师通过教学活动，有意识、有系统地向学生传授学习方法，通过给学生提问、让学生解决问题来培养学生的学习能力，使学生具备适应现代社会高效学习的学习能力。包括传统学习能力的培养，使用书籍、材料、录音机、光盘、计算机等现代技术手段进行学习的能力，面对知识海洋的能力，以及管理和处理知识的能力。二、研究学习能力培养的意义。人类的学习能力需要随着时代的发展而发展。当人类社会进入知识经济时代的门槛时，学习能力已经成为个体生存和发展的动力源。因此，研究学习能力的培养具有深远的理论和现实意义。1.研究培养学生学习能力的理论意义，有利于丰富和发展学习方法。目前，知识经济已经初露端倪。21世纪，人类将逐渐进入进入知识经济时代。在知识经济时代，经济增长方式、人们的生活方式、工作方式和学习方式将发生巨大变化。学习方法也需要随着时代的发展而改进。应该提倡传统的“勤奋学习”和“努力学习”，但相比之下，“巧学”更重要。我们研究学习能力的培养、学习方法的研究及其教学，重点研究“巧学”，这对于丰富新世纪的学习方法无疑具有重要意义。在今后的学习中，主要是掌握学习方法。如果一个人在学校没有掌握学习方法，即使他在所有科目上都很优秀，他仍然是一个失败的学习者。因为这对处于终身学习时代的人来说是一个致命的缺陷。这里提到的学习方法，除了传统的学习方法，还需要掌握面向未来的学习方法，包括如何使用计算机，如何使用互联网，如何面对知识的海洋进行选择，如何检索各种信息，如何处理和再生信息，如何进行

这个时代的变化要求人们必须掌握有效的学习方法，有能力收集和检索知识和信息，知道学习什么，如何学习，在哪里学习。同时，要求学生掌握巧妙高效的学习方法，提高学习效率。要求教育成为传统吗？quot“知识转移类型”改为“方法转移类型”和“能力培训类型”。因此，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》要求“获得基本知识和基本技能的过程应成为学习和形成正确价值观的过程”，并要求教育从以知识为基础转变为以方法为基础和能力培养类型。对学生学习能力培养的研究是素质教育和创新教育的重要内容，也是教育研究的重要任务。2.研究学生学习能力培养的现实意义；研究学生学习能力的培养是我国教育的现实需要。学会学习是未来教育的四大支柱之一。传统教育是精英教育。虽然它也强调了教育的大众化功能，但实际上人们更注重教育的选择功能。由于教育评价机制过于强调精英，家长、学校和政府都视考试的成败为英雄，因此，教师和家长往往将学生分为两类：一类是能够学习的学生，因此他们注重培养学生；另一类人不会学习，所以他们会对他们采取自由放任的态度。有些人甚至认为这些学生是累赘和消极的老师。他们会对他们采取歧视的态度，并倾向于轻视、讽刺、辱骂和指责。结果，许多能够学习的学生由于过度劳累和单调乏味而对学习持逆反态度。许多不能学习的人遭受了许多挫折，导致心理疲惫。近年来，一些心理学家做了一些实验：问学龄前儿童你将来会做什么？绝大多数孩子回答时挺起胸膛，将来上大学。然而，当这些孩子上小学、初中、高中甚至大学时，只有16%的孩子对学习感兴趣和有信心，而其余的孩子要么厌倦学习，要么对学习失去信心。为了追求升学率，学校几乎将其全部注意力集中在学科内容的灌输和回答问题的能力的训练上。学校和教师的策略是“光明与月光”。中学生每天必须学习15-16个小时。为了应付各种各样的考试，学生们每天都沉浸在问题的海洋中，整天苦苦挣扎，机械地做着许多重复性的工作。受教育评价标准的影响，许多教师表现出短期行为，忙于向学生灌输知识，忙于考试，忙于批改试卷，没有时间学习新知识，因此他们没有精力研究学习方法，也没有培养学生学习能力的长期计划和动机。尤其是广大农村教师，水平参差不齐，教学能力低下，教学方法相对落后，更不用说培养学生的学习能力了。一些更好的学习方法无法推广应用。这种情况导致了我国学生体质的下降。他们对学习的兴趣越来越低。厌学不是个别学生的专利，而是普遍现象。2002年，我去了一所非常好的城市初中给老师讲课，学校领导都反映，大约有一半的学生厌倦了学习，不仅是差生，还有好学生。一个省实验中学的高中生写了一篇文章来宣泄内心的感受：我们同情孔和，但我一点也不同情，只同情孔的影子和。教育部国家教育科学“95”计划《中小学生心理素质的建构与培养研究》课题组对北京、河北、重庆、浙江、新疆等地40所中小学的16000多名学生进行了抽样调查

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