("学习型社区成人学习动力研究"课题开题报告)

该项目已获国家教育科学规划领导小组批准，并被确定为教育部国家教育科学“十五”重点项目。项目批准号为DKA010355。经过充分准备，该主题于2003年6月20日在北京正式开幕。国家教育科学研究院副院长所长谢国栋、国家教育科学规划领导小组办公室副主任刘健出席开幕式并讲话。来自北京师范大学、北京教育学院职业学院、中央民族大学、北京崇文区教委等单位的课题组主要成员出席了开幕式。项目主持人李来作了开幕报告，更详细地说明了项目的意义、目标、内容、方法和实施步骤，并提出了具体要求。项目组成员认真讨论并分配了研究工作。每个人都同意以科学和创新的精神高质量地完成研究任务。现将《学习型社区成人学习动力研究》项目实施计划报告如下：1 .研究背景和意义终身学习已经成为21世纪全球化的趋势。终身学习将成为每个社会成员的共同生活方式，也是每个社会成员生存和发展的最基本权利。社会将尽最大努力为所有成员提供学习机会和条件。总书记江泽民在第三次全会上指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求。我们将逐步建立和完善有利于终身学习的教育体系。”最近，他在亚太经合组织人力资源能力建设峰会上明确指出，“建设终身教育体系，创建学习型社会”为新世纪的教育改革和发展指明了方向。1.社区教育正在成为我国成人教育新的增长点。社区是学习型社会的基础。响应经济社会可持续发展和人类可持续发展的要求，提出并实施社区教育，是建立学习型社会和满足人们终身学习需求的必然结果。2000年，教育部将包括北京在内的八个大中城市的城区指定为社区教育试验区，并启动了社区教育改革试验。改革实验的一个重要方面是社区教育侧重于成人教育。成人教育深入社区，正在从补偿性教育向发展性教育转变。它与社区交流教育，以满足社区成员的多样化学习需求。“九五”期间，社区教育理论研究开始起步，发表了一批篇学术成果。李毅先的《学习型社区成人学习动力研究》、叶忠海的《社区教育的理论与实践》、黄云龙的《社区教育学基础》和马舒的《社区教育的管理与评价》都从基础理论、战略规划和宏观管理等方面总结了当前我国社区教育的新经验和新观点，并使之系统化。“九五”项目《论社区教育发展模式》以社区发展和终身学习理论为基础，从未来社会人类生存和发展的需要出发，从未来社会人类生活的基本单位——社区的建设出发，在问卷调查的基础上，分析社区经济发展、社会结构和社会生活变化对终身学习的影响，探索实现终身学习目标的途径。相比之下，中微格教学领域的社区教育研究稍显滞后，这与社区成员日益增长的学习需求和热情形成了鲜明对比。如何满足多样化的学习需求，如何整合社区内外的各种因素，如何组织教学、设计课程和开发教材，都面临着诸多挑战和困惑。因此，深入实践，在社区教育背景下进行问题研究，在理论与实践的结合中回答社区成人终身学习的“应该”与“真实”就显得尤为迫切。2.成人学习心理学的研究是本研究的薄弱环节

国际心理学在人类动机研究领域相当活跃，如阿特金森的成就动机模型、马斯洛的需要层次理论、沃纳的成就归因理论等。这无疑为学习动机的研究提供了丰富的理论基础。国外对成人学习的系统研究始于20世纪60年代，形成了不同的学派和理论观点。中国台湾地区非常重视成人学习心理的实证研究，积累了丰富的经验。在中国，直到20世纪80年代后才逐渐被认可进入。近年来，成人学习尽一切努力深入教育心理学。然而，对许多问题的探讨都集中在理论的思辨上，如叶忠海主编的《面向21世纪中国社区中的终身学习的调查与研究》，探讨了员工学习的心理基础和准备，以及员工教育中的中学和教学的心理问题。《职工教育心理学教程》年，高志敏根据成人的发展，阐述了成人学习的心理特征和一般规律。还有《成人教育心理学》、《青年学习心理学》等。主要从基本理论和知识概念方面进行阐述和论证。这些具有代表性的文献包含了古今中外成人学习的许多理论精华，是学科建设的重要而有价值的成果。然而，由于成人学习者的复杂性和研究方法的局限性，目前很少有定量分析研究。近年来，多元统计方法的发展和计算机技术在研究中的应用提高了研究的科学性。然而，关于成人学习者群体学习心理的实证分析很少，几乎是空白。零星的研究成果主要针对成人学校(如电视大学和职业学校)的学生，或者根据年龄和职业进行分组，样本量一般比较小，在科学解释和理论推导方面稍显不足。相关研究表明，成人学习者具有独特的身心发展特点和学习特点，并具有丰富的个性化学习体验。他们对参与社区教育有什么看法，为什么成年人要学习，他们是否想，喜欢，能，能和能学习，所有这些问题都需要通过多维度的实证研究来全面分析，才能找到答案。因此，从研究成人学习者独特的经历和经历入手，了解和掌握他们的学习意识、学习观念、学习态度、学习准备、学习基础和学习行为，对成人学习心理进行科学研究，将有助于加深理解，克服社区教育中的盲目性和随意性。社区教育实验本身是一个新事物。尽管我们需要学习国外的经验和理论，但中国社区教育的问题和规律只有立足于本土的实践和探索，才能得到有效的把握和解决。本课题是一个具有理论价值的应用课题，其创新意义表现在：五、本课题选择社区教育、社区文化和成人学习心理学，从多个角度探索成人学习中的非智力因素的核心，揭示社区成人学习的一般心理特征和相关因素，提升体验，阐释理论，从独特的视角研究课题。关于如何评价社区成人学习，目前国内还没有成熟的理论和现成的方法。本课题将在总结和改进实践经验的基础上，对评价进行尝试性的探索。五、本课题将涉及成人终身学习的许多内外关系，还将涉及一系列成人学习的理论和实践问题。在研究过程中，我们将努力在整体性、系统性和特色性方面进行创新。第二，研究内容和目标作为社区教育的基本环节和前提条件之一，本课题侧重于跨学科的综合实证研究。本文基于国内外社会学、心理学、教育学、成人学习理论和动机评价方法的研究成果，从调查研究入手，通过实地抽样对社区成人终身学习的现状进行了调查。它侧重于理解需求、动机、态度和行为