研究基础和条件保障写多少字(开题报告条件保障)
消除初中学困生学习心理障碍的对策
泾县安陵中学马颖申报的《消除初中学困生学习心理障碍的对策研究》项目得到了衡水市教育科学规划领导小组的批准，被批准为衡水市教育科学研究“十一五”规划二批。它属于基础教育研究领域。项目批准号为0904179。
我们学校在全县农村初中中条件相对较差。学习困难的学生在我们学校占很大比例。学生流失率很高。学生学习兴趣不强，学习习惯差，严重制约了学校的发展。因此，消除初中学困生学习心理障碍的研究就显得尤为重要。
一、课题研究的背景、意义和价值背景
随着科学技术的飞速发展，国际竞争日益激烈。实现中华民族的伟大复兴，必须培养高素质的劳动者和成千上万的专业人才。然而，农村中学普遍存在的学困生已经成为制约农村中学教学质量整体提高的瓶颈。对这些学生来说，如果教育是合理的，指导是适当的，他们的学习心理障碍可以完全消除，从而激发他们的潜力，使他们成为社会的精英。消除学困生的心理障碍，提高教育合格率，是每个教育工作者面临的重大课题。
(2)研究的理论意义
教育是一项正视生活并提高其价值的事业。学生正处于生命健康成长的关键时期。
这一阶段的教育影响将远远超出这一阶段，并持续一生。
在探索和实践的过程中，本课题分析了学习困难学生学习心理障碍的症结，有利于构建新的
教育理论，树立正确的教育价值观，教育目标观。通过本研究，将重建学困生与教师的关系，让学困生体验成功，重拾自尊，促进学校教育的全面发展。
(3)课题研究的应用价值
本课题基于应用探索和综合实践。它可操作性强，预期效果易于推广，能够突破学困生教育的瓶颈，让每个学困生都能找到健全的人格和心理，具有很强的现实意义。通过本课题的研究，我们探索出了一些在理论指导下具有现实意义、能够消除学习困难学生心理障碍的有效策略和措施，对农村中学仍有一定的实用价值。
(四)省内外同类问题的研究现状
在我国，从20世纪80年代初就开始把学习困难的学生作为特殊的教育研究对象。在过去的十年里，专业杂志如《教育研究》 《心理学报》已经出版了一系列论文和研究报告，并公开出版了近十部相关专著。尽管对学习困难学生心理障碍的研究已经很多，但这些研究中仍然存在一些问题。一方面，国外的理论和实践移植很多，但结合中国的国情是不够的。另一方面，研究方法主要是调查和经验总结，方法和手段相对落后。此外，对学困生的教育干预实验主要是个案研究，对学困生的教育渗透到正常课堂教学中的研究很少。
(5)本学科的创新程度
1.学生智慧渗透研究
4.如何开展有效的课外辅导，消除学困生的心理障碍。
(2)研究目标，围绕教育培养目标，纠正学困生的学习心理失衡和行为偏差，消除或减少学困生存在的学习心理障碍，重塑他们健全的人格。使尽可能多的学生适应初中课堂教学，从而达到全面提高学生素质的目的。
(3)研究性思维1。研究视角。通过本课题的研究，对学困生的学习心理障碍形成了新的认识，探索学困生学习心理的特殊规律，帮助他们找到善于学习、乐于学习的良好心态。具体任务是：一、学习困难学生学习心理障碍现状调查。b .分析学习困难学生心理障碍形成的原因。消除学困生心理障碍的对策。
2.研究方法一、研究方法：采用开放式调查、问卷调查、访谈调查、观察、测试等手段
计划并有目的地了解学习困难学生的心理障碍，以便采取有效措施。
分析：分析各种情况，找出规律，上升到理论，对症下药，充分调动学习
贫困学生参与教育教学活动的积极性。
测试方法：通过小测试和检查转化结果了解学习困难学生的发展。
经验总结法：根据事实，研究教育现象和经验，以便从中获得理解和经验。
对于教育理论和理性教育理念。
我们将在每个阶段写一个实验计划和一份实验报告来记录每个阶段的实验结果。
三。研究基础
近年来，我校更加重视学习困难学生的心理障碍，也进行了一些研究，积累了一些经验。
经验使一些学生取得了很大的进步，这为该学科的研究奠定了基础。
项目负责人才真旺姆，专业能力强，研究能力强，有多年班主任工作经验。
2007年，他被评为衡水市优秀教师。2008年，他被评为衡水市优秀班主任。他被聘为衡水市初中数学教学与研究核心小组成员。他参与了学科数学教学与多媒体技术整合的研究。
课题组主要成员吴铁新在全国教师语言文字基本技能竞赛中获得一等奖。省级以上
许多关于教育和教学的出版物论文已经在文献中发表。
四、完成项目研究的保证条件
学校领导非常重视这个话题。研究团队成员专业性强，科研水平较高。他们对这个话题有自己的想法。
我的意见，并有一定的写作能力。其成员包括张，副校长负责教学，吴铁新，教务处主任，马颖，徐红旗，经验丰富的教学和研究团队的领导人，以及文科和科学教师的中级和高级职称。研究小组的成员都大约40岁，是学校教学的骨干，有能力承担研究任务。学校有互联网、图书馆、阅览室等可用资源；并有一定的资金做支持；学校将尽最大努力。
要努力为课题的研究提供各种便利，给予充分的时间保证，保证任务的及时完成。
五、学习困难学生的定义
学困生是指智力正常，但由于学习心理、学习方法和习惯等方面的缺陷而导致学习困难的学生。具体表现为学习行为不当和学习成绩差。农村初中有相当比例的学困生，这严重制约了学生综合素质的提高
b、根据期末考试结果，选择班级结束时的学生，并采用随机选择的方法确定每班5名学生作为研究对象。详细、准确、全面地收集学困生的个案数据，运用测试法、分析法、调查研究法评估学困生的现状，建立学困生个人档案。
跟踪观察研究对象，为学习困难学生做个人观察笔记。
D.组织课题组教师认真学习研究知识和相关理论知识，积极参与研究课题的培训。
第二阶段：实施阶段(2010年3月，2011年3月)一、整理分析数据，在掌握学习困难学生个体学习心理障碍的基础上总结学习困难
学生普遍存在学习心理障碍。
运用多种方式探索学习困难学生常见学习心理障碍的原因，收集整理数据，积极撰写研究计划。
探索缓解和转化缓解学困生常见学习心理障碍的途径、策略和有效方法。为有学习困难的学生制定培训计划转化。
整理研究资料，撰写教学案例和教学论文。
第三阶段：总结阶段(2011年3月，2011年12月)
一、测试和评价学习困难学生的学习心理、行为和学习效果。反思整个研究过程，总结得失。
就该课题写一份研究报告，形成一份学习困难学生学习心理障碍的分析研究报告。
编辑《农村中学学习困难学生学习心理障碍消除研究》教学案例集和论文集。
(4)预期研究成果
1.学习困难学生学习心理障碍分析研究报告。
2.学习困难学生学习心理障碍的干预策略。
3.案例研究报告。
(5)研究、组织、管理和措施
1.学校成立了以才真旺姆为首的项目研究领导小组。项目研究的主要研究人员是课题教研组长和班主任，研究人员是相关班级的教师。
2.转变教育观念，加深对学困生的理解，平等对待每一个学生，充分发挥学生的自我反思和教育的主体作用。
3.坚持研究的基本方向，坚持理论与实践相结合的基本原则，从实践到实践，有效探索学习困难学生学习心理障碍的原因和对策，并实施研究过程。
4.加强行动反思研究工作，定期召开专题研究会议，及时解决研究过程中存在的困难或问题，进一步推进研究工作。
5.提高成果意识，及时总结交流研究成果，实现研究成果具体化。做好阶段性成果的验证和推广工作。研究时间：两年。
材料(主要参考文献):1。赖晓林，《广东省汕头市学习困难儿童生理心理调查研究[J]》，心理咨询，2002
2.上海教育科学研究所课题组，北京语言出版社，1995
3.李徐主编：《学习困难学生教育对策探索》，武汉出版社，2000
4.《中小学生偏常心理与行为辅导》，郑著，九州图书出版社
5.《如何帮助学习困难的孩子》，《科学出版社》伍建中主编
刘《中小学心理素质教育的探索》，科学教育，2006
7.马贾贵主编：《学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究》，教育科学出版社，2000年10月
黑曼巴 