如何撰写开题报告的内容(谈谈开题报告的逻辑结构)

学位开放报告论文是研究生教育中一个非常重要的环节。尽管研究生接受了研究方法的培训，并且并不缺乏关于开题报告的相关知识，但真正令人满意的开题报告并不多。开放报告不仅要展示研究人员要研究的问题，还要揭示提出这些问题的依据和解决这些问题的基本思路。因此，撰写开题报告不能满足于将开题报告的表格(指研究生培养计划中的表格化开题报告)一个接一个地填写，而应该研究各项目之间的逻辑关系，并根据它们内在的逻辑路线来表达它们。

首先，问题的逻辑

无论开篇报告第一部分要求陈述的具体内容有多么不同，它们都从本质上指向了研究人员要研究的问题。所谓待研究的问题，是指那些存在于理论或实践中，但尚未被研究或深入研究的问题。它们主要指以下三个方面：现有研究尚未认识或发现的新问题；(2)现有研究尚未应用或视角和方法不够成熟；(3)研究人员直观地预测可能的新想法(相当于研究假设)。

问题和难题是相互关联的。研究人员可以从别人的问题中创造新的问题。因此，研究者必须研究相关文献(包括文献综述或文献综述，以下简称文献研究)以找出所研究的问题。文献研究当然可以把握研究现状，但对研究现状的陈述很容易误导研究者。看来只有了解这个领域的研究现状才是必要的。事实上，情况并非总是如此，因为问题总是在历史上形成的。如果不掌握问题发展的历史，不仅很难理解目前正在研究的问题，更重要的是，不可能察觉问题的发展趋势。如果不以问题的发展趋势为前提，就不可能提出具有前沿意义的问题。

之所以强调把握当前的研究状况，很大程度上是因为当前的研究文献隐含着研究问题形成和发展的历史。事实上，许多研究文献或多或少会在前言中对所研究的问题及其历史作出简要描述。如果研究人员能认识到这一点，他们就能追溯问题的形成和发展历史，这为接近前沿创造了基础。当然，走向前沿的方法离不开跨年度研究文件的支持。

如果研究人员把前沿问题(或认为提出的问题是新问题)作为他们的研究重点，他们就不能不把这些问题的形成历史纳入他们的视野。因此，历史意识对研究者来说非常重要。当然，对当前研究状况的强调也是由于这样一个事实，即研究人员不想关注新的问题，而是要寻找已经成为共识的问题的解决方案。焦点已经转移到方法的研究上。在这个时候，就这个问题的历史做一个冗长而令人厌烦的陈述是不合适的。

方法和问题，方法和方法也是相互联系的。一般来说，如果你不思考相应的问题是什么，你就不能完全理解这个方法并创造出一个适合解决这个问题的新方法。这个问题确实是一个方法论问题。当研究人员试图用新的视角、路径和策略解决一个可能不被视为新问题的问题时，他们可以集中精力研究该方法的形成历史、使用各种方法的条件、各种方法的优缺点，并在此基础上提出新的方法。因此，把握当前的研究状况，虽然重点是分析目前使用的各种方法，也涉及到这些方法的历史，而这些方法的历史又与问题的历史密切相关。从这个意义上说，方法中提出的问题通常既涉及问题又涉及方法，特别是那些没有完全定义或没有被普遍认识的问题。简而言之，只有当研究者关注的问题明显成为该领域研究者的共同问题时，方法及其历史才能成为文学研究的焦点。

总结现有研究文献中的观点(或结论)是开题报告的基本要求。许多文献研究都集中在这方面。然而，各种文献中提出的观点与文献中研究的问题和方法密切相关。不整理问题，不分析方法，就不能判断这些观点的正确性。显然，对研究文献中观点的研究离不开对问题和方法的研究。

当然，研究人员可以专注于分析各种观点及其联系。虽然不同文献中提出的观点是分散的，但由于这些文献中研究的问题大致相同或相似，它们的观点必然会有一定的一致性。如果这些观点不一致，这足以说明研究这些观点的必要性。当然，不同的观点也可能是问题不同方面的答案，这也说明了补充这些观点以形成更全面的观点的必要性。

总之，根据各种文件中的观点提出问题是非常全面的。它可以表现为问题的澄清、方法的修正和新观点的产生。当研究者提出新观点作为问题时，就相当于提出了一个新的假设。

从以上三个方面可以看出，问题的提出是基于问题、方法和观点各自的发展历史以及三者之间相互联系所形成的内在逻辑。考虑到摘要是围绕问题、方法和结论提出的，如果研究人员能够认真研究摘要，就不难完成提出问题的任务。

二、研究内容的逻辑

在研究生的开题报告中，题目的价值、研究目标、研究内容、要解决的关键问题和题目的创新点分布在不同的位置。事实上，这些要素都包含在研究内容中。

研究内容是研究问题的具体化。通过提出问题的环节，研究者经常会提出某个综合性的问题。如果不能分解，就很难搞清楚问题并生成大纲论文。论文提纲是研究内容最具体的表达，但也是问题是否清楚的重要标志。论文大纲通常由分层标题显示，但其内部逻辑是问题的分层结构。只有澄清问题的层次结构，才能确定论文的轮廓。因此，研究者应该能够以疑问句的形式表达他们的研究思想。在开幕报告会议上，如何表达要研究的问题，如何解释这些问题，如何解决这些问题，以及如何用一些可以理解的口语表达这些问题，是研究生们要考虑的关键问题。

事实上，要解决的关键问题已经或多或少地在问题的提议中解决了。这不仅是说问题的提出应该以问题为其结果(许多开篇报告忽略了这一点，至少在形式上，问题没有以明显的方式提出)，而且它还是研究内容中所涉及的所有问题的基础(即论文，并具有提纲指导的功能。只是因为这个问题太粗糙，不能与其他研究混淆，所以需要具体化。研究内容就是在这一具体化过程中产生的。研究内容显示论文的问题域。

关键问题实际上是问题域中那些可以连接其他问题的关节。抓住这些问题通常可以在问题领域取得突破。可以看出，关键问题是由问题域的内部逻辑决定的，而不是人类选择的结果，也不是研究者主观上认为难以解决的问题或关键问题。关键问题非常具体。很容易从关键问题的选择来检验研究者对问题的洞察力和研究的创新。如果关键问题与研究涉及的题目基本一致，就可以把关键问题作为整体研究问题，从而避免了历史学家严所提到的大题目、小文章的偏颇。

客观地说，一篇文章论文不能解决问题领域中的所有问题，甚至不能完全解决一个问题，而只能在一定的范围、程度和层次上解决，这正是陈述研究目标时应该考虑的。研究目标是限制论文中涉及的问题的范围，以及在该范围内解决每个问题所达到的程度和水平。换句话说，每个问题都应该有相应的研究目标，所以不可能用一两句话来解释研究目标。不幸的是，很少有研究生能意识到这一点。这种对研究目标缺乏认识的原因在于，表格式开题报告的设计过于简单，研究目标往往放在问题提出之后。这实际上相当于激励研究生从提出的问题中思考研究目标。从逻辑上讲，没有问题。然而，这样的设计很难将研究目标与具体的研究问题联系起来。另一个原因是研究生不知道研究目标是什么。许多教育专业的研究生在他们的公开报告中将研究目标描述为教育目标。

课题的创新在于判断研究的价值，这显然与课题的研究意义密切相关。然而，表格开头的报告把前者放在问题中，把后者放在研究内容中。本来，从理论和实践两方面判断研究的价值并没有多大问题，但这种判断往往容易被泛化到没有边界的程度，从而影响研究者对自己研究的真正价值的理解。事实上，对一项研究来说，通过为人类知识提供一点新的组成部分，为人类实践提供一点新的启示，就足以显示其意义。从这个意义上说，课题的研究意义，甚至课题的研究目的和课题的创新基本上是一回事。它们都是通过研究者提出的新问题、新方法和新假设来表达的。

三、概念逻辑的研究方法

与所提出的问题和研究内容相比，这方面的问题在研究生的开题报告中更为突出。对许多研究生来说，似乎只要列出各种研究方法，对这些方法至多稍加解释就足够了。事实上，研究方法直接对应于研究问题。如果没有对问题的认真分析，研究方法将从哪里开始？虽然许多研究方法具有广泛的适应性，但解决问题的角度、途径和方法因问题而异。研究方法不仅对应于论文中要解决的中心问题(由问题的建议完成)，更重要的是，它们基本上对应于研究内容中的具体问题(不一定一个问题对应一种方法或一种方法对应一个问题)。因此，正确的方法是首先对研究内容中涉及的问题进行分类，然后根据各种问题设计合适的研究方法。如果不可能如此精确，至少也应该讨论解决关键问题所需的研究方法。

由于研究方法和研究问题密不可分，研究方法的概念必然涉及研究可行性、研究实施计划甚至研究工作计划。把这项工作视为系统工程并不过分。然而，在研究生的开放报告中，实施计划被简化为数据收集、数据分析和论文写作，而可行性报告被描述为充足的数据、充足的时间、强有力的导师、个人努力等。不难看出，这些描述的意义相当有限。

这项研究的可行性首先需要对问题的难度做出判断。只有那些难以解决的问题才需要谈论可行性。我们感到解决问题困难的根本原因在于，我们尚未对问题作出明确的认识，尚未找到问题的突破点，尚未找到解决问题所需的成熟的主客观条件，尚未找到解决问题的有效途径。因此，可行性研究应从个人对问题的理解、切入点的选择、解决问题的视角和路径的选择、解决问题所需的条件等方面进行。尤其应该指出的是，虽然研究生导师是专家，但研究生也有权选择自己的课题。如果研究生选择的课题不是导师的专业领域，那么导师的实力可能不是决定研究可行性的关键因素。

研究的实施计划和工作计划在本质上没有太大区别。他们必须回答的问题是如何研究这些问题。因此，两者都不是根据时间而是根据问题来执行的。他们解释何时以及如何解决所研究的问题。因此，最好将学习内容中的问题按照由易到难的顺序排列，然后分配相应的时间。一般来说，简单的问题需要的时间较少，应该先解决，然后更多的时间应该集中在解决更困难的问题上。可以看出，研究时间的分配并不均衡，也不是一般按照数据收集、数据分析和写作来安排的论文。

四.结论

目前，研究生的开学报告是以表格的形式呈现的，这将带来许多意想不到的问题。由于表单中包含的项目由分隔符号分隔，因此在表面上，每个项目都有自己的独立性，因此很容易忽略项目之间的联系。对许多研究生来说，表格上要求的项目似乎已经填好了，开学报告也完成了。此外，研究生利用日常思维了解研究的意义、研究现状、研究目标、研究内容、研究可行性、研究实施计划、研究工作计划等。在他们看来，开场报告似乎是他们的学习计划或工作计划，因此失去了开场报告的科学意义。更困难的是，尽管导师们总是抱怨学生没有问题意识，问题太大，在开学报告会上问题不明确，但研究生自己不知道问题在哪里。事实上，只要掌握了开题报告的内在逻辑，这些问题都是可以解决的。简而言之，开场报告只不过是在基础上提出问题，分析问题，并策划解决问题的方法。只要研究生坚持关注所有问题，就不难发现开题报告各部分之间的关系，也不难写出真正能指导他们研究的开题报告。