开题报告范文模板(开题报告经典范例)
开场报道的一个经典例子：
论文课题：QQ群环境下教学讨论中促进合作知识建构的策略研究——基于互动分析的视角
一、选题的意义和背景
英特尔未来教育计划已经在中国开展了十年，并在21世纪系统地培训了中国数百万教师的教学技能和信息素养。为了探索促进教师专业发展的新模式，英特尔未来教育项目在总结十年教师培训丰富成果和经验的基础上，提出了培训、应用和研究相结合的教师发展战略。基于这一发展战略，规划并设计了一个以应用为导向的研究项目，旨在促进英特尔未来基础教育课程理念向教师教学能力的转变，并经国际专家论证后批准在中国实施。通过自愿申请选择，吉林、湖南等15个省、市、自治区的31所基础课程项目学校的358名教师参与了该项目的实施。
论文总结/研究基础
一般社会建构主义认为，在社会文化背景下，人们的认知是在与他人和社会的互动中积极建构的。知识来自社会的构建。知识的社会建构过程是这样的：个人建构的新知识通过媒介表征(印刷、书写、口头或电子方式)被出版，由他人按照一定的客观标准重新形成并被人们接受，即社会接受，从而成为客观知识；在学习过程中，客观知识在意义的基础上被内化和重构为个体的主观知识。个体在这种主观知识的基础上进一步创造和发布新知识，从而完成一个知识建构的循环。
适应知识来自社会建构的观点，认知过程首先被认为是开放的和社会性的，其次是私人的和个人的。从这个意义上说，认知不存在于个体内部，而是存在于个体之间。
学习理论的分布式认知理论认为，个体的认知发展和成长不是一个孤立的事件，这种变化是一个互利的过程，侧重于个体、环境和文化产品之间的相互作用。它从个人的智慧开始，通过个人之间的相互学习和指导，以及通过熟练使用工具来实现其目标。这一理论旨在解释人类行为中的认知过程如何突破个体限制并被分配到环境中。因此，分布式认知理论强调个体与技术工具之间的交互，以完成一定的活动，这是设计和实现网络协作学习系统的重要理论方法。
学习理论中的情境认知也非常关注社会性交互动。实践共同体的概念表明，实践共同体中的学习者起初是新手，处于共同体的边缘。在走向社区中心的过程中，他们将与社区文化有更多的接触，并开始扮演专家或专家的角色。因此，学习不仅是情境性的，知识需要通过活动来生成，也是构建共享特定情境的社会单元的过程。知识是合作的产物，人们在特定情况下参与共同活动的能力通过持续的互动得到了增强。
语言是社会交往的物质基础。符号和工具的中介在知识建构中起着关键作用。语言的习得可以促进认知的发展。语言可以作为一种中介，帮助学生构建自己的世界知识，然后测试、提炼和反思这些知识。语言也是与他人互动以及文化和意识形态交流的媒介。社会交往是文化共享和传播的主要方式，是认知和掌握语言的基础。
总的来说，学习的社会建构理论为协作知识的建构奠定了坚实的理论基础，并在最近的教育改革和教育技术中直接推动了协作学习的快速发展。因此，学习研究更注重人与人之间的社会互动，审视问题的多视角、多价值观和视域融合，人类文化对个体发展和个体间互动的多种符号系统的中介意义，以及个体智力和集体智力的有效互动。协作已经成为学习的媒介，协作学习也成为社会建构主义应用和深入研究的典型范式。
三。参考
刘。《虚拟教学与研究的方法与应用》，[。沧州师范学院学报，2010 (12): 110-111。
黄红梅。网络教学研究促进教师专业发展[[J]。《湖北教育报》，2006，(10): 104。
[3]富尔福德，张春平，s .感知互动：远程教育中的关键预测因子[.美国远程教育杂志，1993，7(3):8-12。
赵建。学习共同体——学习[的社会文化分析。上海：华东师范大学出版社，2006
黄伟。《教师在线学习》，[M。北京：首都师范大学出版社，2009.06。
6刘军.社会网络分析导论[M]。北京：社会科学文献出版社，2004
7叶新东。网络环境下的社会网络分析[D]华东师范大学，2004。
8刘军.社会网络分析导论[M]。北京：社会科学文献出版社，2004
9刘军。整体网络分析讲座笔记- CINET软件应用[M】。上海：上海人民出版社，2009
10秋枫，叶新东。[在线学习社区社会网络研究。现代教育技术，2010 (02): 37-41
论文大纲
单线理论
1.1研究背景
1.1.1网络教学研究和网络互动研究的发展
1.1.2项目背景
1.2研究内容和思路
1.3研究目的和意义
1.4研究方法
2文献综述
2.1相关概念的解释
2.1.1教师网络学习社区
2.1.2社交网络分析
2.1.3协同知识构建
2.2相关理论基础
2.2.1学习的社会建构视角
群体动力学理论
2.3研究现状
2.3.1网络教学与研究的研究现状
2.3.2协同知识构建研究综述
2.3.3社会网络分析法在教育中的应用研究现状
3.QQ群环境下教学讨论协同知识构建的互动分析系统构建
3.1协同知识构建的过程维度
3.2主题维度分析
3.3社会关系的维度分析
3.4补充分析
QQ群环境下教学讨论互动实证分析及策略研究
4.1第一次网络研讨会分析
4.1.1首次网络研讨会的背景介绍
4.1.2协同知识构建的过程分析
话题分析
社交网络分析
4.1.5第一次网络研讨会的分析结论和策略
4.2第二次网络研讨会分析
4.2.1第二次网络研讨会的背景介绍
4.2.2协同知识构建的过程分析
话题分析
社交网络分析
4.2.5第二次网络研讨会的分析结论和策略
4.3第三届网络研讨会分析
4.3.1第三次网络研讨会的背景介绍
4.3.2协同知识构建的过程分析
话题分析
社交网络分析
4.3.5第三届网络研讨会的分析结论和策略
结论
5.1主要研究成果和研究结论
5.2研究中的问题和前景
参考
开场报告经典示例2:
首先，本课题的基础
在现代素质教育的形势下，构建一个为素质教育服务的现代化、运行良好的教育教学资源体系，拓展学生的自主学习空间，发展学生的各种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
现代信息技术，尤其是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式发生了质的飞跃。网络教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究和构建适合计算机网络环境的教育教学模式是教育领域亟待解决的任务，也是我们义不容辞的使命。在网络教育时代，我们不仅需要先进科学的教学方法和高效互动的教学方法，还需要丰富实用的教学资源和完整的教学体系。在网络教育环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。然而，目前我国教师对信息技术和网络教育还不熟悉，通过网络实施教育教学还有很长的路要走，尤其是在网络环境下建立的新的教育教学模式尚未启动。基于此，我们提出了本课题的研究方向。
二、本课题的研究状况
以下条件有利于开展这项研究：
背景情况：中华人民共和国教育部大力推进信息技术教育。虚拟学校和远程教育应运而生。重庆市教委通过选择信息技术示范学校，大力普及信息技术教育。渝中区率先建立了局域网，通过对实施三年的双创项目的研究，大大提高了教师的教学理念。随着课程改革的进一步深入，现代技术，尤其是信息技术，已经广泛应用于教育教学中。
基本条件：经过一年多的努力，我校在硬件和软件两方面为信息技术打下了坚实的基础：
硬件：我们学校建成了以光纤为网络骨干、千兆高速以太网的校园网，集视频教学、监控、信息服务和学校管理于一体。据了解，班通学校的所有教室都配备了数字投影仪、实物展示桌、100英寸电动玻璃珠屏幕、多功能平台、监控摄像头、29英寸电视，教师们还有一台笔记本电脑。
在软件方面，我校初步建立了一个具有细化特色的教育信息数据库，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(近2万本电子书)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库和数据库，涵盖了国情教育信息数据库、心理咨询教育信息数据库、青少年教育信息数据库、健康教育信息数据库、艺术教育信息数据库、入学指南教育信息数据库(65139)等，完全能够满足现代教育管理和一线教学的需要。
工作人员：我们学校建立了一个信息技术中心，配备了在理论和实践上都很有成就的专业人员。信息技术中心对全校教师进行了信息技术素养和实际操作方面的培训。全校教职工基本掌握信息技术教育，能够满足网络环境下的教育教学需求。
三。本课题研究中需要解决的问题
1.概念问题：有了一个好的硬件环境，如果概念不更新，就会失去研究价值。本课题必须着眼于解决教师教育观念更新的问题。
2.理论问题：目前，网络教育缺乏科学系统的教育理论作为指导。本课题应创造性地将现有的理论应用于实践，不断探索、总结、总结和归纳，形成适合网络教育的理念、原则和策略。
3.技术问题：顾名思义，信息技术是高度技术性的。如何使教师技能化，如何将技能技术与素质教育紧密结合，如何培养适应知识经济时代需要的人才，是值得认真探讨的问题。本课题希望能在这方面有所贡献。
4.实际问题：网络是一个新的环境。如何在这个平台上创建一个符合自身实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结。模仿别人而不切实际地模仿别人是不明智的。这个话题提倡教师努力练习。
四、本课题的研究目标、内容和创新点
1
(1)21世纪的教师应该思考自己的角色定位：
(1)在网络环境下，教师应该采取什么样的教育教学模式来实施教育教学。
(2)在网络环境下，教师应该采取什么样的再教育模式来接受终身教育，以保持新鲜的生命力，促进教育教学的可持续发展。
(3)为了适应现代教育的新趋势，网络教育对教师素质有什么新的要求？
(2)21世纪的学生应该思考自己的学习问题：
(1)在网络环境下，如何改变传统的学习模式，建立新的学习模式。
(2)在网络环境下，如何学会学习。
(3)在网络环境下，如何培养创新精神和创新能力。
(3)21世纪的学校应该思考建设新型教师和培养新学生的关键途径。加强资源库建设，为网络教育等问题提供坚实保障；
(1)如何构建资源库结构。
(2)如何增强师生的网络意识。
(3)合理利用资源库，实现新的教育教学目标。
3.本研究的创新之处在于：
(1)选题具有挑战性。本课题是基于信息技术大发展、传统教育和新教育大替代的阶段，起着承上启下的作用。
(2)大胆打破传统教学模式。在课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学和丰富多彩的课外教育相结合的方式开展教育教学实践。
(3)先进手段。利用校园网和个人主页材料，给学生充分的自主学习空间和积极的思维材料，强化培养学生自我意识的目的。
开场报告经典范例第3条：
《大学生责任感的心理结构及其教育研究》开业报告
一、研究人员的基本信息
主持人姓名邝志华，性别男，汉族，1967年7月出生。
行政职务专业技术职务副教授研究专业教育心理学
最后一个学位，研究生，最后一个学位，博士(在读)电话：13951788219
工作单位：电子邮件hwzhang@mail.njust.edu.cn，南京理工大学人文学院
通信地址：南京科技大学人文学院邮政编码210094
江苏省教育科学“十五”期间的教育科研
参与并完成了《哲学社会科学第十个五年计划》(04JYA001)资助的一个重点项目；
主持或参与并完成2个学校层面的教育研究重点课题；
主持一个关于学校教学的研究项目。
以第一作者论文或作品(限10项)论文或作品名称论文(或已发表作品)身份独立或公开发表或出版的日本和韩国司法制度改革调查报告中的报纸(或出版社)名称和日期
中国研究型大学的评价与建设《南京理工大学学报》(哲学社会科学版)2004年12月
当代西方心理学的三个新取向及其比较《心理学报》 2005，37 (5)
《职员素质测评》上海交通大学出版社2006
《职员素质测评技术》上海交通大学出版社2001
加强人才测评建设势在必行
社会建构主义的人性取向及其心理学意义《中国人力资源开发》(哲学社会科学版)2006年5月
人性观的后现代转向对心理学研究范式的影响《南京师大学报》(哲学社会科学版)2006年4月
研究小组的核心成员(不包括主持人，只允许10人)
名工作单位专业技术研究专家职务研究组分工
南京工业大学人文学院副教授，创新思维第三分题
张宏伟，南京工业大学组织部副研究员，教育心理学第二子课题
李江，南京工业大学人文学院研究生人力资源管理第三分题
吴，南京工业大学人文学院研究生管理第二分题
刘闲，格拉德的第一个副题
(3)子课题3:大学生责任的现状和基本情况
(4)子课题4:当代大学生责任教育与培养的理论与实践策略
(二)分主题员工分工
子主题序列号子主题负责人姓名
1.大学生责任研究的现状与进展：匡智华、王汉卿、刘闲
2大学生责任心理的基本结构：邝志华、张宏伟、吴
3.大学生责任感现状及基本情况邝志华、张宏伟、李江
当代大学生责任教育与培养的理论与实践策略
(3)子课题的研究方法和目标
子课题编号子课题名称《南京销售经理08年工作总结及09年工作规划理工大学学报》开题报告的研究方法和目标
1大学生责任感研究
现状与进展这一部分主要采用理论综述和比较分析等定性研究方法，对国内外关于责任心理学特别是大学生责任的研究成果进行回顾、总结、分析和评价，为进一步研究提供理论依据。
2大学生的责任心理
基本结构本部分主要参考了国内外关于先前和后续责任、日常生活中的责任、拒绝履行责任、责任的原因和推论的理论或假设，构建了中国大学生责任认知、责任情绪和责任行为的基本构成要素，并运用实证研究和定量分析的方法，检验和确定了教职工代表大会公开会议构成要素中的结构模式和体系。
3大学生责任感的现状
该部分主要采用调查研究的方法，根据大学生责任心理的基本结构设计相应的问卷，并借助结构化访谈，全面了解和分析当代大学生责任的现状和基本情况。
当代大学生责任教育与培养的理论与实践策略这一部分主要采用开放式调查和理论分析的方法，结合第二、三部分的研究成果，提出一套创新的大学生责任教育与培养的基本理论和实践对策。
(4)研究过程和时间节点
1.前期研究
时间节点：自2006年初以来，研究小组一直从事与该主题相关的前期研究。
完成情况：从申请之日到项目正式批准，课题组做好了数据收集、子项目论证、问卷收集及相关研究等前期研究工作。
2.正式副总裁报告研究
完成时间节点研究内容
从项目立项到2006年12月，对大学生责任感研究的现状和进展进行了回顾和评价。
从2006年11月到2007年5月，大学生责任心理的基本结构已经从责任认知、情绪和行为三个方面完成。
从2007年6月至2007年12月，我们设计并测试了一份大学生责任感问卷，并利用该问卷探讨了大学生责任感的现状和基本情况。起步的
2007年12月，我写了一份中期研究报告，系统地回顾和总结了以前的研究成果，并为以后的研究制定了更详细的研究计划，申请接受了主管部门的中期检查。未完成的
从2008年1月到2008年9月，结合前四个阶段的成果，提出了一套当代大学生责任教育与培训的理论与实践策略。未完成的
3.结论
完成时间节点研究内容
2008年10月，我写了这个话题的最终报告。未完成的
2008年12月，申请基本建设项目竣工。未完成的
从2008年10月到2009年10月，各阶段的研究成果被整合成一部约25万字的专著。未完成的
(5)预期研究成果
序列号、结果名称、结果表单、计划完成时间、负责人
论编队公司
大学生责任感的心理结构与教育研究期末报告：2008年10月
7 《项目申报评审书》作者邝志华，2009年10月
黑曼巴 