简答题:简述学生学习动机的培养

正确的学习动机不会自发产生，需要老师和家长有目的有计划的去激发和培养。学生活动引起的心理因素，如兴趣、爱好、求知欲等。是内在的动机；学习结果导致的成就、荣誉、奖励等心理因素导致的动机属于外部动机。在教学实践中，教师不仅要注意学生外部动机的形成，还要注意学生内部动机的形成。

首先，实施目标教育，培养学习意识

学习的目的是学生想要达到的结果，而学习的动机是促使学生达到目的的动机。因此，要形成学生正确的学习动机，首先要进行学习目的的教育。

对于对，新入学的学生来说，他们的学习目的主要取决于父母的期望。年级越低，学习目的越具体。因此，教师应根据不同年级学生的年龄特点，有目的、有计划地结合教学内容和教学活动的实际情况，有意识地开展以学习为目的的教育。通过教育，学生在不断纠正学习态度、明确学习目标、提高学习积极性的过程中，可以有学习数学的意识，从而形成正确的学习动机。

对的学生有很多机会实施学习目标教育。教师可以及时使用生动的例子、数据和历史材料来教育学生，以达到学习的目的。比如通过商品的价格和身高的实际测量，得不到整米等感性材料，小数的用途很明确；通过照片为什么这么小等例子，我们可以准确地识别照片中的人物，这表明在日常生活、生产和科学研究中，经常需要使用一种方法来放大或缩小对的一个物体，而不改变其原始形状，从而阐明缩放的目的。也可以组织学生去工厂、农村、商店等。了解数学知识在社会实践中的应用，让学生深刻感受到数学知识应用的普遍性，进一步提高学好数学的自觉性。还可以从生活或科研的实践中引入一些学生可以接受的新知识和新问题，激发学生学好数学和应用数学知识解决问题的积极性。对对学生来说，明确学习数学的社会意义，培养正确的学习动机是极其有效的。

第二，创造问题情境，激发求知欲

要培养学习动机，激发学生学习对数学知识的自我需求是很重要的。为了组织学生积极参与教学活动，教师必须创造各种问题情境，设置各种激励性的外部刺激，激发学生的求知欲和参与意识。课堂教学导入是诱发学生学习动机的重要环节。老师要善于把握，让学生尽快获得最好的学习状态。比如在教“通分”的时候，老师呈现五组分数，让学生比较每组的两个分数。两组有相同的分母和相同的分子，所以学生可以应用旧知识，成功地比较这四组中两个分数的大小。但是最后一组分数分母和分子都不一样，同学们觉得很无奈。如何让异分母和转化的分数具有相同的分母成为学生学习的需要，这是一种因困惑而产生的强烈的求知欲。教师还应在课堂教学过程中创造新的问题情境，不断引发学生的认知冲突，善于捕捉各种激励因素，巧妙而不失时机地将消极因素转化为积极因素，激发学生新的学习动机，产生新的学习需求。在新的学习动机的驱动下，学生将

在教学中，教师应注意学习情况的反馈，这不仅是为了让学生及时了解自己的学习成绩，也是为了及时了解自己对知识掌握的具体程度。反馈的结果，无论是成功还是失败，好还是坏，都可以成为激励学生更加努力学习的动力。

将反馈原则应用于教学应及时、全面、准确。一方面，及时反馈意味着教师要及时检查学生实践结果的正确性，以便及时调整教学过程；另一方面，意味着学生可以及时获得反馈信息。及时反馈可以满足学生对结果的了解欲望，反馈后的效果最好。综合反馈是指教师要充分掌握整个班级的反馈信息，每个学生都能了解自己在班级中的地位，随时纠正错的错误或得到进一步的激励，充分发挥反馈的维护和调节作用。准确的反馈意味着教师应该获得准确的信息，从而有效地控制教学过程。总之，有效的反馈无疑可以激发和强化学习动机。

第四，发挥迁移功能，增强学生的学习信心

这里的“转移”指的是动机转移，即引导学生将自己从事其他活动的动机转移到数学学习上。学生的学习动机会在学科和活动之间产生影响和转移。缺乏数学学习动机的学生，对学习其他科目，如语文、外语、音乐、美术等。他参加课外活动小组可能会有很高的热情和浓厚的兴趣。如果充分肯定和鼓励对教师和学生的积极表现，并在他们和数学学习之间建立某种联系，转化完全有可能成为学习数学的动力。然而，如果教师为了培养学生的数学学习动机而在其他方面限制学生的兴趣爱好，效果会适得其反。

教师也可以利用表扬和批评来实现情感转移。对老师应充分肯定和表扬所有参加数学学习活动的学生的一切表现，鼓励学生努力学习，并在集体中树立各种类型的榜样；我们还应该善于分析学生错错误的原因，给予真诚的批评和帮助，鼓励学生不要害怕挫折，在课堂上树立大胆进取的榜样。教学生既要经得起表扬，也要经得起批评。通过人际情感交流，发挥情感转移的功能，增强学生的学习信心是目的。

因此，为了促进学生的全面发展，形成学生健康的人格，提高学生的综合素质，对教师重视学生学习动机的培养势在必行