苏格拉底最著名的名言，苏格拉底之死

苏格拉底一生从事教育工作，有着丰富的教育实践经验和自己的教育理论。但是他没有开办自己的学校。他在哪里教书？他是怎么教书的？广场、寺庙、街道、商店、车间、体育馆等。都是他教书的地方。年轻人、老年人、富人、穷人、农民、工匠、贵族和平民都是他的教学对象。不管他是谁，只要他征求意见，他就会热情地教书。那时，其他老师--智者--收取学费。他们把当老师作为赚钱的手段，而苏格拉底不收学费。他为城邦的利益教书，并且是一名志愿教师。因此，苏格拉底一生都很穷。

苏格拉底对教育的含义、目的、内容和方法提出了自己的看法。

他认为教育对一个人的成长非常重要。他认为，如果那些比鲁钝人更聪明、更有才华的人或那些比他们更聪明、更有才华的人决心取得值得称道的成就，他们就必须努力学习。

苏格拉底教育的目的是培养治国的人才。伯里克利，死后，雅典的民主制度变得极其民主和无政府，因为没有好的领导人。甚至连国家领导人都是通过抽签的方式选出的。苏格拉底对此深感悲痛。他认为治国人才必须接受良好的教育，主张培养教育治国人才。为了培养治国的人才，他把一生都献给了这个国家。

关于教育的内容，他主张，首先，一个人应该培养自己的美德，教人做人，成为一个有美德的人。其次，我们应该教人们学习广泛而实用的知识。他认为统治者必须有广博的知识。他说，在一切事物中，被尊重和赞美的人是那些知识最渊博的人，而被谴责和鄙视的人是那些最无知的人。最后，他主张教人们锻炼。他认为，无论是在和平时期还是战争时期，健康的身体对于身体和思维活动都非常重要。健康的身体不是天生的，只有通过锻炼才能变得强壮。

在教学方法上，苏格拉底通过长期的教学实践，形成了自己独特的教学方法。人们称之为“苏格拉底method”，他自己也称之为“助产技术”。他的母亲是助产士，所以他比较了他的教学方法。他母亲的助产术是接生婴儿，而他的“助产术”教学原则是为思考接生婴儿，并引导人们产生正确的思维。“方法”总是以师生问答的形式进行，所以也叫“问答法”。在教学生习得某个概念时，苏格拉底没有直接告诉学生这个概念，而是先问学生问题，让他们回答。如果学生回答不正确，他不会直接纠正，而是问其他问题来引导学生思考，从而逐步得出正确的结论。苏格拉底倡导的问答方式对后世影响很大。时至今日，提问和回答的方法仍然是一种重要的教学方法。卢梭，布鲁纳等人倡导的“发现方法”显然受到了苏格拉底方法的启发。

—— 柏拉图，是古代希腊： 柏拉图的一位优秀教师，他的名字的由来最初叫阿里斯托勒斯，但为什么要改名为“”。回到它的起源，阿里斯托勒斯从小就很强壮，胸部和肩膀都很宽。因此，体育老师给他取名为“希腊”，意思是“宽敞”。后来，柏拉图的名字被扩展，并在今天变得流行起来。

柏拉图出生在雅典的一个贵族家庭，年轻时在苏格拉底手下学习。苏氏死后，他周游世界，参加埃及，亚细亚和意大利南部的政治活动，试图实现他崇高的政治理想。公元前387年失败后，他逃回雅典，在一个叫阿加德米，的体育馆附近建立了一所学校，在那里他教了40年书，直到去世。他一生写了很多，他的教学思想主要集中在《理想国》和《法律篇》。

柏拉图是西方客观唯心主义的创始人。他的哲学体系博大精深，对他的教学思想影响很大。柏拉图认为世界由“思想世界”和“现象世界”组成。思想的世界是真实的，不可改变的。人类感官接触到的真实世界只是思想世界的一个微弱的影子。它是由各种现象组成的，每一种现象的特点都是由于时间、空间和其他因素造成的暂时变化。从这一点出发，柏拉图提出了一种理论与回忆的认识论，并把它作为自己教学理论的哲学基础。

柏拉图认为，所有人类知识都来自天赋，并以一种潜在的方式存在于人类灵魂之中。因此，知识不是对世界物质的感觉，而是对思想世界的记忆。教学的目的是恢复人们固有的知识。教学过程是“回忆”概念的过程。在教学中，柏拉图非常重视对一般和一般的理解，特别是对学生思维能力的培养，认为概念和真理是纯粹思维的产物。同时，他还认为学生可以通过现象世界中概念世界的影子来回忆概念世界，并承认感觉在认知中的刺激作用。他特别强调了早期教育和环境对儿童的作用。人们认为孩子们在童年接触到的东西对他们有永久的影响。教学过程应通过对具体事物的感性启发唤起学生的记忆，并通过反思和思考，在灵魂中再现固有的概念知识。在这方面，柏拉图教授知识是一种超验主义。

柏拉图的教学体系是金字塔形的。为了发展理性，他建立了一个全面而丰富的课程体系。根据学生的心理特点，他划分了几个年龄阶段，给了不同的教学科目。0-3岁的孩子在托儿所受到照顾。3到6岁的孩子在游乐园里进行故事、游戏、唱歌和其他活动。6岁以后，儿童进入在小学接受小学课程。在教学内容上，柏拉图接受了雅典的体操锻炼和音乐培养心灵和谐发展的教育理念。他为孩子们安排简单的阅读、写作、计算和唱歌。同时，他也非常重视体操和其他运动训练项目。17至20岁的年轻人进入国家" 埃弗比"接受军事教育，学习文化科目，主要是算术、几何、天文学和音乐，并结合军事需要。在20-30岁时，经过严格选拔，他们进行了10年的科学教育，重点培养年轻人的思维能力，继续学习“四门学科”，了解自然科学之间的联系。30岁以后，经过进一步选拔，学习了5年，主要学习哲学等。到目前为止，柏拉图已经形成了比较完整的金字塔形教学体系

柏氏根据其教学目的，吸收和发展了智者的“三艺”和斯巴达的军事体育课程，总结了雅典的教学经验，在教育史上首次提出了“四科”(算术、几何、天文和音乐)。此后，它成为古代希腊课程体系的支柱和指导来源，统治了欧洲的中等和高等教育1500年。

柏拉图认为，每门学科都有自己独特的功能，任何研究都会促进个性的发展。17岁以前，广泛而全面的学科内容是培养公民的综合素质，而对于未来的哲学家来说，上述学科是学习辩证法的必要知识准备。语法和修辞是哲学研究的基础。算术是为了训练一个人的分析和思考能力：学习几何和天文学对于航海、行军、观察气候和探索宇宙非常重要。学习音乐是为了培养士兵的勇气和高尚的道德情操。同时，他也非常重视各种教材的选择和提纯，如语言、故事、神话、史诗等。使他们符合道德要求，从而促进儿童心智的发展。就教学方法而言，柏拉图遵循苏格拉底的提问和回答方法，认为回忆现有知识的过程是一个教学和启发的过程。他反对用强制手段灌输知识，主张通过问答形式提问和揭露矛盾，然后分析、总结、综合、判断，最后得出结论。

理性训练是柏拉图教学思想的主要特征。在教学过程中，柏拉图始终把培养学生的思维能力作为最终目标。在《理想国》中，他多次使用“反思”和“沉思”这两个词，认为只有通过反思和沉思，关于理性的知识才能真正整合，从而得出一个类比。感觉的功能仅限于对现象的理解，不能作为获得思想的工具。因此，教师必须引导学生集中思想，把学习和思考结合起来，从一个想法延伸到另一个想法，最后回到这个想法。在这种状态下，教师应该善于启发、启发和诱导学生进入，让他们“停止苦思”，享受理性。这类似于苏格拉底的助产术

柏拉图的教学思想几乎涉及教学领域的所有重要方法。他第一个定义了心理学的基本分支，并将其与教学紧密联系起来。他继承和发展了斯巴达根据年龄特点划分教学阶段的教学理论。他在教学的具体内容、形式、方法和手段上更多地总结和借鉴了雅典的经验，提出了全面和谐发展的课程体系。他在教学中非常重视培养学生的思维能力，强调探究事物的本质，这对后世的教育工作者产生了很大的影响和启示。

然而，柏拉图夸大了教学中理性发展的意义。他通过回忆和冥想所倡导的教学过程反映了他在掌握知识和理解方面的理想主义倾向。特别是，他把理性绝对化、孤立化、理性与理性对立的思想，成为中世纪经典教条式教学方法的理论基础。