三年级上册的语文课本(在中国的语文)

我又看了一遍，来回看了几次。我只觉得所有模糊的问题都清楚明白了。当然，有些问题很早就意识到了，但是他们没有勇气写一篇完整的文章，除非坦白地告诉他们的父母。

毕竟，我只是一个将要升到一年级的上海学生。在像中国这样的地方，可以说是“无事生非”，

言归正传。

这次我要谈谈中文。

第一个问题是借用韩寒的话说，“文章的质量不在于文章本身，而在于是谁写的。”看到这句话，我心里有很多想法。我记得当我第一次进入小学时，我不是老师的“宠儿”。事实上，我总觉得自己没被认出来。慢慢地，我发现老师们总是只认可那些叫做“好孩子”的文章，不管他们多努力，最多也得80分。所以有一次，为了看看老师是否真的有偏见，我大胆地抄了《青年报》上的一篇文章，交给老师帮我修改。出人意料的是，许多缺陷都被改变了。找到这条规则后，我一直很不满意。现在我已经进入中学，并开始“有一定的地位”，似乎没有一篇文章得分低于80。然而，有些上交的文章甚至对我来说都有问题，但它们仅仅因为“好学生”的名字而被称为优秀作品。

汉语有丰富的内涵和特点，但也因人而异。

有的时候，小学生的一句话改成朱自清的名字，意思是“有不同的兴趣”，鲁迅的名字意思是“隐藏政治意义”，李清照的名字意思是“美丽的抽象画面油然而生”。

这可能有些夸张，但却是事实。

好坏因人而异？这是一种悲伤的话语。

第二个问题是课堂上对——的阅读分析。有时候，我们现代人真的有点胡言乱语。有些人写一篇文章只是为了解释一个简单的问题，但在被编入教学计划后，就会有“你为什么这样写？”这个句子在课文中扮演什么角色？”等等一堆乱七八糟的问题，也许作者本人并不觉得这篇文章如此“值得分析”，并且问了太多的问题。自然地，他明白——只有几种，它们首尾呼应，总在一起，把前面和后面联系起来。我真的不知道如果作者自己听这样的中文课会有多惊讶。

也许诗人叶绍翁的《游园不值》只是写道，他看见一颗杏子从墙中走出来，表示春天充满了花园，但为什么后人要说它代表了…？

事实上，这是对文章作者的不尊重。

为什么要试图理解别人文章的含义？

最后，还有一个问题，那就是，好单词和好句子。我认为只要你在小学三、四年级，你的老师就要求你提取好的单词和句子。有些人也有自己的读书笔记本。虽然不能说摘录不好，当然没有问题，但我不同意。首先，它们是无用的；其次，它们改变了阅读本身的意义。当你的语文老师给你布置抄写作业时，他通常会说最后一句话：“提取别人文章的精华，经过吸收和理解，就会成为你自己的知识，可以用在将来。”但是我认为别人写的段落是别人写的。如果你想把这个句子抄好，这意味着它没有被吸收。除了习语的积累之外，句子似乎没有什么用处。如果一个人需要好的单词和句子来写一篇文章，这会给我的印象是要么他在抄袭，要么这个人有写作或智力迟钝。

你可以随意阅读任何世界名著。“符合摘录要求”的好词好句有多少？

在汉语中，一篇好文章可以不用一个好的单词或句子来写。

就我个人而言，“摘录”的作业似乎没什么用。

汉语具有灵活性和内涵性，但它受到汉语教育的制约。

P.学生：它只代表个人观点，而不是全面的概念。