小学教师手记(语文课到底要不要上？（教师手记之353）)
老实说，中国老师说他们教的中文越多，他们教的就越少。有很多事情甚至被中国老师自己搞糊涂了。有时一些试卷上的问题会被几个语文老师讨论，结果不一致，或者根本找不到合适的答案。这是一个不会被教导的方面。另一方面，语文课对知识和语言能力的评价越来越远，试卷内容的灵活性越来越大。课本知识只占很小一部分，其中很多是学生在文章中没有接触到的课外知识。教与不教语文教材内容的意义不再明显。
语文教学中有太多的现象需要我们去思考。我也深深感到我们的语文教学应该培养更多的学生对语文的兴趣，更多地欣赏、欣赏和创造语文。我们在上述例子中混淆的所有问题都反映了语文教学和语文应用之间的矛盾。试题的机械性和知识的灵活性和适应性造成了实际语言和话题语言之间的差距，有时词汇的多义性和句子隐含的丰富性是理解偏差的原因。语文教师在教学中刻意追求答案的正确性甚至唯一性，这将导致丰富多彩的语言流失，成为最单调乏味的语言。最后，语文老师不得不感叹有些话题离题了。
虽然这些所谓的新题型和内容符合我们的整体素质，但它们很难与语文教学相一致。有些东西是与课本和学生分开的。例如，汉语中的一些常识性问题、积累性问题和趣味性问题都与学生的课外接触有关。如果看不到这样的知识、句子或问题，即使读了很多课外书籍的学生也很难理解。因此，许多教师不得不要求学生记忆或熟记考试中可能涉及的一些内容，这增加了教学任务和师生的负担。因此，有些人说语文课和语文课没有太大的区别，因为语文书以外的一些东西会在考试时被测试。因此，只要你学好相关的课外知识，你就能应付各种考试。
其他学生和家长持这种观点，认为小学的语言不达标没什么大不了的，所以他们不能让它自然自由地发展。他们也可以举出很多不认真学习却取得好成绩的例子，这也是老师们的困惑。如果没有认真的学习态度，就不会有令人印象深刻的学术成就，这是有道理的，但是只有少数学生，他们会在平时做得很差的前提下取得优异的成绩。事实上，这并不罕见。事实上，不认真的学生比尖子生付出了更多的时间和精力，所以他们可以在考试中表现出这样的表现。他们的努力在于大量的阅读、丰富的积累、深刻的理解和反复的思考。阅读可以开启他们对各种语言现象的分析和言语的积累。因此，他们学习汉语的时间实际上比其他学生长得多，这是一种潜在的学习，而不是明显的学习。
课堂上的调皮捣蛋和违反纪律是不可避免的，但如果你不认真听讲，就注定会比别人好，这种自以为是的做法肯定是错误的。如果你不认真听讲，不做作业，你只能在大量课外积累的基础上弥补。然而，这些学生给我们的印象是，他们并不认真，但可以获得良好的结果，他们仍然是一样的，在语文课。
在这里，我想说语文不是一门课程，而是一种理解、一种爱好、一种表达、一种表达、一种追求和一种境界。语文课是一种制度、一种方法、一种常规和一种规则。因此，如果学生没有去上中文课，他们只是不知道一些常规，这并不影响他们对中文的掌握，如果他们足够喜欢阅读的话。从这个意义上说，你不去上中文课也没关系。每个人都喜欢看书，可以有意识地提高自己的语文素养。教室存在与否并不重要。然而，值得注意的是，并不是每个学生都能做到这一点，也不是每个这样的学生都能拥有令人羡慕的语文素养。虽然有相当一部分学生理解能力很好，但他们的表达非常混乱，许多单词写得很差，大声朗读时找不到关键。
从这个角度来看，语文课堂教学是相当必要的，只是不要走得太远，否则很容易成为靶心。
(2006年9月13日)
黑曼巴 