小学教师手记(课堂的个性（教师手记之350）)
开学前我看了窦桂梅老师的《晏子使楚》课的视频，心里总有一种奇怪的感觉。我以前没上过她的课。学完这一课后，我觉得有一股刺鼻的风在我面前吹过。如果我一开始不看它，我会突然看它一眼，我会认为它是一个吵闹的女人在大喊大叫。这是我的第一直觉。激情反映在上面提到的激烈，在她大声的音量没有抵抗，在她自己的教室自我放纵；语言技能不应该被低估。她的词语可以感受到丰富的文化背景，至少是中国传统文化的丰富基础。
对于全国公认的特级教师和名师，我们都很钦佩，也很钦佩。他们的文章，他们的课程，以及他们的个性将闪耀着小型语言教学的光环。读他们的话时，我们不禁会想得更好，猜得更好，想得更深。这是一种崇拜。然而，作为语文教师，我们不能简单地崇拜或模仿。我们都很清楚，每个人都有自己的个性，每个老师都有自己的风格。最重要的是做最好的自己，展示他最独特、最有效的方法和成就。中国有句谚语说，当我们评价一个班级时，我们可以从两个完全相反的方面来评价它，说它好的时候可以举到天上，不好的时候也可以掉到地上。也许这也是中国教师的“基本技能”，即评价班级的能力。
我脱下课堂评价的外衣，谈了自己对课堂的感受。在这节课《晏子使楚》中，首先，窦先生的卷是一个很大的特色。一般来说，孩子听到这么大的声音会害怕，而且在她的抑扬顿挫中，声音是波动的，有节奏的，但很突兀，让人感到突然的震惊。其次，她话很多，所以她听起来像是在和别人吵架。整个说话的语气就像讲故事一样，有更多的表演成分，语言运用过于广泛，还有一种“说比唱好”的感觉。也有听讲座的老师说，这种语气非常类似于高秀敏的味道。如果你不看人，不听声音，你应该是语文课上的高秀敏。第三，她的北方方言味道太浓，口语太强，还有很多流行语和感叹词。“哎哟，你好”响彻天空，“燕子有”、“啊”和“喂”，这些都回荡在她的耳边。听完一节课，我觉得舌头有点痒，我忍不住想把它翻过来，说这有点北京味。第四，她摒弃了课文的基础知识，把精彩交给了猜测，内容被延伸得太多了。许多现场观看视频的老师提出这样的想法：如果这个班有一个普通的老师参加，就会被认为是一个脱离了主要内容而随意延伸的班。在整整两节课中，四分之三的时间花在了思维训练上。有些东西挖得太深，看起来模糊不清，成年人的理解被传递给了孩子，这使他们变得成熟。第五，学生互动少，老师对表演很投入，学生听得很生动，但不能主动参与。第六，学生水平高，理解能力和知识积累好。这也是公开课的一个公开秘密，在公开课上，学生是经过精心挑选的。
嗯，我认可这个班的很多东西，但是为什么这个班这么受欢迎呢？为什么它会成为一门经典课程？事实上，上好看又实用的课更难。一堂好的课，能让人感到神清气爽，需要特色。这个班级的特点是，它是一个自由和轻松的教师课堂感觉。它像随意玩耍一样大胆，充满情感和高昂的气势，丰富的教师文化背景，深刻的课堂思想，创新的课文教学内容，以及能从别人那里得出结论，从别人那里吸取教训，向别人学习的能力。一个好的班级需要的是能够在不寻常中表现出明显的傲慢。但这种傲慢不是大喊大叫，而是风格庄严而自由。就像《长相思》对王崧舟的拖延一样，人们会感到喘不过气来，发展太慢，变化太慢，人们被拖入其中。人们不是被吸引，而是被拖入其中。然而，这种阶级是深有体会的，但它会给人另一种震撼和启迪，而且是非常个人化的。
因此，如果一个教师有丰富的文化知识、文学素养和人格修养，只要他是开放的、积极的，用自己的风格上课不是问题，所有的教学规则和原则都可以在实践中慢慢理解。
我不去上课，因为我不具备上述条件。写的都是废话，但我作为一名普通教师的感受应该是真实的。
(2006年9月10日)
黑曼巴 