(思考是学习的催化剂)

现在我在师范学校学习汉语和文学。将来，我们的大多数学生将成为人民的老师。我相信我们每个人都考虑过这个问题。对此，我们一定有无限的遐想。

我一开始引用了孔子关于学习和思考的关系的观点，因为我意识到这两点相互进步的重要性。我多次想象过我的教室，最后我有了这样的追求，我希望我的教室充满敏捷和创新。

俗话说：“活到老，学到老。”学习永远在那里。我们从出生就开始学习这个世界。我们观察环境，在脑海中勾画出模糊的地图，观察我们周围的人，并开始模仿他们的行为。然后我们学会了说话、走路、表达情感等等。当我们进入学校，我们开始学习知识，学习如何行为，并接受教育和文化的影响。在学习的时候，我们开始思考。思考让我们整合所学，进一步探索学习的奥秘。

学习和思考需要相互促进，尤其是思维能力的提高，这对我们来说非常重要。帕斯卡在他的诗《人是会思考的芦苇》中强调了思考的重要性。他甚至认为思想是所有人的尊严，因为有了思想，它就覆盖了整个宇宙。作为老师，我应该教我的学生鱼，而不仅仅是鱼。我希望我的班级有三个优点。我应该让我的学生知道思考的重要性，学会思考，把思考融入学习和生活，不断提高他们的思考能力。在21世纪，我国一直在谈论创新，我们的教师必须回应这一主题，我们必须创新。创新的源泉是实践，这需要我们去实践和学习。思维是这一过程的催化剂，也是促进创新能力进步的最重要的存在。

一个班只有两个科目：老师和学生。既然我们想创造一个灵活创新的课堂，我们需要两者之间的相互合作。我认为他们两个同时具有双重身份。首先，老师是思想家。他必须有自己的一套教学思想，然后成为一个向导，启发学生如何思考，充分激活他们的思维意识，让他们在自己的头脑中形成一个独特的思维系统。

谈到学生的思维，我想举个例子。一个思维小组做了这样一个实验，他们把一张图片用“# 11093；论文面向不同的人群，包括研究生、大学生、中学生和小学生。当研究实验者问研究生这篇论文是什么时。研究生们一直盯着报纸，没有发出任何声音。过了一会儿，研究生对实验者说：“我们还不确定。我希望我们研究一下，然后给你一个答复。”同样的问题，实验者问大学生，他们非常轻蔑地说：“这只是一个圆圈，我不知道。”当被问及中学生时，他们回答说：“这是一个圆，一个零，还有字母o。”这三个不能给出一个答案，或者说答案是非常有限和普遍的。然而，当实验者问学生时，它变得非常有趣。他们看着图纸，眼里燃烧着思考的火焰。“那是一个套圈。”“那是一个鸡蛋。”“这是一个西瓜。”“像棉花糖。”答案是无穷无尽的，场景非常生动。看到这个结果，我想：为什么随着年龄的增长，我们的思维系统变得越来越完善和成熟，我们的思维变得如此谨慎和有限？这不是一个好现象。在今天的应试教育中，我们学习的目的变得相当肤浅。我们不再追求学习的真理，而是追求学校的等级和排名，为就业和生计而奋斗。当然，我们也学到了很多，但是我们的思维能力真的越来越有限了。当我在上大学的时候，我的老师曾经问了一个问题。当我前面的学生回答了通常认为的答案时，他们突然陷入了沉默。老师问是否还有其他答案。长时间没有回复，学生们想跳过这个话题，不停地躲闪，气氛变得很尴尬。这个结果的原因是什么？我不想让我的班级如此尴尬。在应试教育的背景下。我们应该顺应大主题，给予学生相应的知识，以满足完成各种考试的要求。但是我们不能完全做到。我们不能巩固学生的思想。学生应该有自己的思维能力。例如，当一个老师问一个问题时，所有的学生都知道他的一般答案是什么，但是如果一个学生提出一个相对新颖的答案，我们作为老师可能会根据我们的想法不同意她的答案。然而，我们不能急于否认它。我们必须明白每个人都有自己的想法和答案。如果我们否认他的答案，我们肯定会同意我们自己的答案，这是错误的。这样，我们就强制性地将自己的想法委托给学生，我们不能让学生独立形成自己的想法。我们应该明白，在教学中，我们只是引导者，我们不能决定学生的思维，我们应该让学生明白，真理是无止境的，没有完全正确的答案。只要你在思考，你就会形成自己的答案。如果有100人阅读哈利波特，就会有100个哈利波特出现。无论你是哪个时期的老师，大学、中学、小学甚至幼儿园的老师，你都有责任打开学生的思维，但不能固化学生的思维。

所以在我的课上，我最想做的就是鼓励我的学生去思考。即使他们的答案和我想的相差甚远。但是只要和我提到的话题有一点联系。我不能否认他们，但支持他们。我想问他为什么这么想。更重要的是，我想为他想出的答案鼓掌，因为这是他独立思考的结果。在学生时代，他们每个人都很敏感。我们的一个表达，一句话和一个行动。会对他们产生巨大的影响。一个合格的老师应该认识他班上的每个学生。给他们不同的指导，让我的学生变得更自信，更了解自己。有自己的想法，而不是随波逐流，成为一个有个性、有创造力和有思想的人。