培养学生自主管理能力的探索和实践，孩子的探索能力

口语作文是训练基本汉语技能的好方法。它不仅能培养学生的口头表达能力，还能促进学生的书面表达。它还可以与学习课文紧密结合，从而巩固和加深对课文的理解。

语文课应该培养学生正确使用祖国语言文字的能力。正确使用祖国的语言，即：说可以说，写可以写，或说或写能够表达意思，准确，生动和感人。然而，普通学生真的很少说话。当他们说话时，他们通常没有头也没有尾巴，并且他们随意地相互粘在一起。它们冗长重复，没有重点。此外，他们有许多言语障碍和口语表达。他们对中心、组织、语法和逻辑完全漠不关心。当这些学生写作文时，他们中的一些人寻找所谓的闪光的词，从书籍和期刊中提取优美的词，然后盲目地写，不管是否合适。结果，这篇文章被搞得稀里糊涂，让人迷惑不解，甚至还开了个玩笑。

如果你能正确地解释地理和写作的关系，平时注意语音训练，使语音清晰、完整、清晰、流畅，那么在此基础上稍加整理和适当处理就会成为文章。因此，口语训练也是写作训练的重要组成部分。如果学生接受严格的口语训练，他们的口头和书面表达能力将会逐步提高。

口语训练的方式有很多，口语作文是口语训练的理想方式之一。

口语作文有许多训练功能。学生在课堂上即兴发挥一个完整的意思，其中包括许多训练因素。从中心思想的确定到材料的选择，从结构的安排，到词语和句子的选择，都是可以训练的。当口头作文在公共场合被讲述时，学生们在演讲的外观、声音、节奏、语调和情感方面受到训练。此外，口头作文练习通常是即兴演讲。在老师给出问题后，他或她会给三两分钟准备时间，并要求学生回答。因此，对于学生来说，没有足够的时间让他们反复思考。快速而良好地思考是一项有意义的思考能力练习。定期的口语作文练习无疑会逐渐提高学生的思维敏捷度，拓宽他们的思维，使学生的思维更有条理、更透彻。

口语作文既灵活又简单。它既不需要提前做好充分的准备，也不需要纸和铅笔文具。只要时间安排在课堂上，就可以练习。有足够的时间练习你说的话。时间不多了，所以我们可以说几句话。学生的叙述不清楚，所以他们可以多练习口头叙述。学生不会写字，他们可以更多地练习口语。学习写作方法时，如讨论、抒情、解释、描述等。也可以先进行专门的口语训练。学生的口语作文老师可以在课堂上批评，并指导整个班级。在评论完指导后，学生可以把它变成一个书面练习。简而言之，它灵活、简单、方便，而且可以较快地看到效果。

口语作文也便于与阅读课文相结合。说和读课文，老师结合课文教各种语言的基础知识。学习语文基础知识的目的是应用它，而口语作文只是巩固和应用这些基础知识的一种实践活动。学生经常从模仿中学习表达。教学的目的之一是向古圣今贤学习表达方法。口语作文正是为这种学习创造了便利的条件。刚刚在课堂上学过的课文的表达方法可以立即被口头模仿。这不是一个非常方便学习和使用的条件吗？

口语作文在很多方面对提高学生的语言水平起到了积极的作用，并且简单易行，因此这种训练方法值得推广。

练习口语作文有很多方法。你可以做片段练习、综合练习和提纲练习来选择材料和组织材料。你可以在课堂上即兴创作口头作文，也可以布置作业，这样学生在充分准备后就可以在公共场合做口头演讲。下面的口语作文练习谈论你自己的探索和尝试：

片段模仿

通过模仿片断，我们可以根据学生作文中的弱点安排训练，而且内容相对单一。例如，《从百草园到三味书屋》开始时，一文解释了百草园，的位置、大小、名称、现状和特点，这对学生写描写该地的文章有很大的指导意义。指导学生模仿本文第《我喜爱的地方》段的开头具有现实意义。

片段模仿涵盖范围很广，包括开始、结束、过渡和引用。人物的肖像、表情、语言、动作和心理活动都可以学习。可以学习场景描述、场景描述、情感表达和讨论。这种单一片段的模仿练习经常进行，这将为学生的综合表达能力打下比较坚实的基础。

扩展描述

缺乏内容、具体和详细的描述是初中生写作中常见的问题。扩展练习能有效地克服这个问题。所谓扩展描述是指教师给出一些具体的内容，让学生扩展和描述基本内容，使内容完整、陈述具体、形象清晰。例如，老师说：“在蔬菜市场，有许多人和许多菜。它们美丽而活泼。”要求学生详细说明这一内容。以下是一个三年级学生的口头扩展：

走进菜市场，人来人往，人来人往，熙熙攘攘。蔬菜架上，绿色，红色，清晰，色彩鲜艳。有绿色的柿子、亮紫色的茄子和鲜红色的胡萝卜。强奸看起来像一个绿色的耳光，西红柿像粉红色的脸颊，花椰菜满脸笑容.真的很美。

扩展描述的对象是多种多样的。各种各样的风景、各种各样的物体、各种各样的人物、各种各样的事物和各种各样的场景都可以作为描写对象。特别是，把学生作文中的空白处拿出来做拓展练习，更容易取得好成绩。

讲一个梗概

为了指导学生写结构复杂的文章，他们可以先做一些关于大纲的练习。培养他们选择材料和组织材料的能力。例如，老师举了一个高级同学的例子：帮助一位正在送蔬菜的老人在雪地里推手推车；去一个生病的同学家为他补课。把戏剧表演的票给同学们。和对学习失去信心的同学交谈。学生们被要求概述如何以一个事件为焦点来确定全文的中心，将这些事件联系起来并组织成一篇文章。

这种练习非常灵活，教师可以提出各种题目，提出各种写作要求，让学生谈谈自己的想法。这将对培养学生开放有序的思维和培养学生的口语表达能力起到积极的作用。

延续补编

老师听写了文章的中心思想和开头，然后学生们完整地补充了课文。这种练习叫做延续补充。这种练习不要求学生检查问题，只要求学生具体选择、组织材料和组织语言。例如，老师听写了这样一个开头：“有一天，我弟弟去买油饼。他买了四块蛋糕，但售货员给了他六块。他把六块蛋糕带回家，结果是在家里……”然后，老师要求学生听写，完成整篇课文。这个练习的内容也是多种多样的。例如，说一件事的开始，让学生讲述整件事。总结人物素质，让学生说出具体表现。介绍一些东西，让学生做出具体的解释。说一些观点，让学生演示一下。讲一件事，让学生评论。

口头全文

让学生从头至尾听写一篇文章，这与书面文章非常相似。因此，命题作文的一般原则也适用于这种口头作文。值得注意的是，书面作文可以不受篇幅限制，而口头作文相对较短。如果允许学生在课堂上即兴创作一篇1000或2000字的文章，初中学生很难把所有方面都考虑进去。因此，教师最好选择一些内容相对集中、写作方法相对单一的话题。对于像《一件小事》、《课间十分钟》、《上课的铃声响了》、《一则新闻》、《怎样洗衣服》、0103010这样的主题，更合适的是少至一、两百个单词，多至四、五百个单词。

此外，口语作文也给教师提出了新的任务。教师必须对语言敏感，熟悉每个学生的语言表达，这样他们就能立即意识到学生讲话中的问题。同时，教师应加强语言修养，注意语言对同学的示范作用。此外，在课堂教学中，教师应引导学生积累词汇，丰富词汇，为口语作文打下坚实的基础。

总之，口语作文训练有助于思维能力的培养。现代著名语言学家邦文尼斯特，认为：“思维的可能性总是与语言能力分不开的。因为语言是一种有意义的结构。思考意味着使用符号。”语言和思维是这样一种辩证关系：语言是结合声音和意义的词汇和语法系统，它不仅是人类最重要的交流工具，也是人类的思维工具。因此，口语作文练习可以促进学生思维能力、观察能力和注意力、联想力和想象力等智力素质的培养。