一堂好课观后感500字，创新课程课后感

叶圣陶先生说，名中国教师指导学生读书，而不是和他们说话。《新语文课程标准》指出，必须正确把握语文教育的特点，构建新的语文教育体系。在语文教学中，所谓感悟，最重要的渠道就是听老师讲课和理解：第二是通过阅读理解。从阅读和理解来看，阅读比理解更好。

在乔燕老师《看不见的爱》课中，老师并不急于解决课文中的重点和难点，而是将问题返回给学生，让他们自己带着问题去阅读和理解，改变被动接受的局面，使学生处于积极的阅读状态，在阅读和听力中找到答案，在思考和讨论中找到答案。

在教学中，乔先生精心设计了教学过程，让学生们大声朗读，进入母亲的内心，体验她对儿子无形的爱。老师首先让学生自由阅读母亲对盲童说的三个句子，然后逐个读出名字，然后邀请学生评论他们的阅读水平。学生们表达了他们的感受，老师在旁边给了一点提示。这样，其他学生也体会到母亲对盲童无形的爱。乔先生还示范了阅读* * * *句子，谢谢！不要让他离开视线。通过听听老师的学生阅读和学生阅读的差异，我们可以理解中间一个小停顿的意义，并进一步理解母亲对盲童的爱深藏在心里中。

这节课讲述了一个母亲和一个失明的孩子玩弹弓的故事，赞扬了一个给予残疾孩子无私母爱的母亲，以及作者对母亲的钦佩。然而，文章表明，母亲对孩子的爱和孩子对母亲的爱是隐藏的，学生的理解体验是不同的，但学生很难实现。因此，老师在课堂上紧紧抓住表达和动作这两条线，鼓励学生从语言和文本中想象单词的意思，并仔细阅读。在课堂上，学生对文章的品味深深植根于教材之中，通过细读和细读，不仅抓住了教材的主旨，而且升华了情感，一举两得。

其次，老师使用渐进阅读指导来引导学生理解母亲对男孩不同寻常的爱。老师给学生理解课文的步骤，从自由阅读，学生阅读，到教师和学生的基于角色的阅读，这样学生就可以在感性的层面上逐渐理解句子转化来获得他们自己的内在理解。学生们可以意识到，母亲所做的一切都是为了向孩子们传递一种爱的精神，一种发自内心的关怀和一种自信的期望。

乔教授的《看不见的爱》课给我印象最深的是：学生的感知能力来自哪里。一个是老师的指导，另一个是学生自己的感知(通过老师的每一步指导，学生逐渐变得无知，突然意识到)。这是老师的职责。在教学过程中，乔燕先生通过自我阅读感知、角色对话、表演和阅读体验、拓展想象等过程，让学生体会到文本蕴含的美。从而实现师生心灵与文本的真诚对话。她非常重视阅读训练，通过阅读寻求启迪，通过阅读展示启迪，课堂上的阅读清晰明了，感情强烈。我们的观众被这次经历深深感动了。

这是一篇感人的文章。通过讲述一位母亲陪一个盲童玩弹弓的故事，我表达了母亲对孩子的爱，并强调了母爱的力量。老师用她积极的情感感染给学生留下深刻印象，探究教材中的情感因素，掌握课文中对母亲语言、表情和动作的描述，引导学生反复学习，从而使教学取得成功。让学生从中感受到这种不同寻常的爱。例如，组织学生理解诸如宁静和微笑之类的单词，并一遍又一遍地阅读它们，使学生的情感沿着这些单词所奠定的思想逐步进入母亲广阔的情感世界。这真是

卢湾区第一中心小学的乔燕老师，在这个班里，为了让学生充分体验母亲对孩子的爱，让学生在陪伴的过程中了解母亲的语言、态度和动作。学生们发现了语言。其他孩子都这样玩，我告诉他，他总是会打。关键是微笑和冷静，没有态度。行动：接起来，传球；然后我设计了这样一个问题：当母亲陪她的孩子玩弹弓时，她看起来怎么样？当她陪她的孩子玩弹弓时，请用她来说她长什么样。请用她来说。

她总是微笑着，平静地递给他石头。

她一直微笑着，从不沮丧。

她从未放弃，并且一直相信她的孩子会成功。

他总是把石头交给他的孩子，并且总是相信他的孩子可以像正常的孩子一样生活，做好每一件事。

她总是鼓励她的孩子不要气馁。她总是相信她的孩子。

教师肯定了学生的答案，尊重了学生的个人经历，并帮助学生在不同层面理解课文的主题。