设置悬念开头，以悬念开头的作文

这种写作可以将读者带入特定的情境，与作者分享快乐和悲伤。

例如，在《？，是否越多越好？》开始的时候，班上有很多容易提问的学生，他们有很多问题。下课后，中午自习，甚至放学后，人们总能看到他们忙着进出老师的办公室，从一个完整的问题到标点符号，问对方所有的事情。当学生们迷惑不解地问时，他们回答说：“绅士的学问一定很容易问。”绅士的学问一定很容易问。它本来是好的。他怎么能不问就学会呢？但我不禁要问：问一问，多几个月真的更好吗？文章开头问的问题越多越好？当然，我们每个人对这个问题都有自己的看法，并想知道答案是否和自己的一样，但作者只是没有说出来以引起读者的好奇心。

另一个例子是《活力四射的初三岁月》:眨眼间，我抬起头来，感觉岁月随风而逝。我不仅叹了口气，还感到了一丝喜悦和怀旧。在充满活力的第三年，我们因为青春的节奏而挥汗如雨，只为了灿烂的六月。那段时间是美好的——文章表达了对三年级生活的怀念，说它充满活力，但它是什么样的呢？这为读者继续跟随作者的思路设置了悬念。